Reformas educacionais e reflexos sobre a formação inicial

Nas últimas três décadas, a educação brasileira vem passando por reformas que incidem sobre a Geografia, sobretudo no Ensino Médio, retirando a sua autonomia como componente autônomo. Tais reformas, associadas à redução da carga horária e transformações nos livros didáticos, vêm repercutindo na prática dos professores. Mediante o exposto, esta pesquisa objetivou identificar possíveis repercussões dessas mudanças na formação inicial em Geografia, a partir da visão de licenciandos dos cursos de Geografia da Universidade Estadual da Paraíba (Campus I) e da Universidade Federal de Goiás (Campus Samambaia) sobre experiências vivenciadas nos estágios supervisionados. A metodologia utilizada consistiu na aplicação de questionário junto à licenciandos nas duas instituições e realização de grupos focais. As falas dos licenciandos foram transcritas e analisadas a partir da proposta de Análise de Conteúdo (AC), de Bardin (2015). Os resultados demonstraram que as transformações no ensino de Geografia vêm repercutindo de forma contundente na formação inicial nas duas instituições, haja vista que mais de 50% dos concluintes não se sentem motivados a serem professores, em virtude da precarização da carreira acentuada por tais transformações. Palavras-chave Reformas na educação brasileira; Reforma do Ensino Médio; Formação inicial de professores; Geografia Escolar; Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. Educational Reforms and its Implications for Initial Teacher Education: an approach from the perspective of Geography undergraduates Abstract Over the past three decades, Brazilian education has undergone reforms that have significantly impacted Geography, particularly in High School, stripping it of its autonomy as an independent subject. In this way, such reforms, coupled with the reduction of instructional hours and changes in textbooks, have had a direct impact on teachers' practices. In light of such considerations, this research aimed to identify potential repercussions of these changes on initial Geography teacher education, based on the perspectives of undergraduate Geography students from State University of Paraíba (Campus I) and the Federal University of Goiás (Campus Samambaia) regarding their experiences during Supervised Internships. The methodology employed consisted of administering questionnaires to undergraduate students at both institutions and conducting focus groups, where their responses were transcribed and analyzed using Bardin's (2015) Content Analysis (CA) framework. The results revealed that the transformations in Geography education have had a significant impact on initial teacher training at both institutions, as over 50% of graduating students reported feeling unmotivated to pursue a teaching career due to the deterioration of the profession exacerbated by these changes. Keywords Brazilian Education Reforms; High School Reform; Initial Teacher Education; School Geography; Applied Human and Social Sciences. Reformas educacionales y reflejos sobre la formación inicial: abordaje a partir de la mirada de estudiantes del grado en Geografía Resumen En las últimas tres décadas, la educación brasileña ha pasado por reformas que afectan a la Geografía, especialmente en la Enseñanza Media, eliminando su autonomía como componente autónomo. Tales reformas, asociadas a la reducción de la carga horaria y a los cambios en los libros didácticos, han tenido un impacto en la práctica docente. Según lo expuesto, esta investigación ha tenido como objetivo identificar posibles repercusiones de estos cambios en la formación inicial en Geografía, a partir de la perspectiva de estudiantes del grado de Geografía de la Universidad Estadual de Paraíba (Campus I) y de la Universidad Federal de Goiás (Campus Samambaia) sobre las experiencias vividas en las pasantías supervisadas. La metodología utilizada consistió en la aplicación de un cuestionario a los estudiantes de grado en las dos instituciones y en la realización de grupos focales. Los discursos de los estudiantes fueron transcritos y analizados con base en la propuesta de Análisis de Contenido (AC), de Bardin (2015). Los resultados demostraron que las transformaciones en la enseñanza de Geografía han tenido un fuerte impacto en la formación inicial en ambas instituciones, visto que más del 50% de los egresados no se sienten motivados a ejercer como profesores, debido a la precariedad de la carrera, acentuada por estas transformaciones. Palabras clave Reformas en la educación brasileña; Reforma de la Enseñanza Media; Formación inicial de profesores; Geografía Escolar; Ciencias Humanas y Sociales Aplicadas.