EDUCAÇÃO ESPECIAL E MODELO BIOPSICOSSOCIAL NO ACOMPANHAMENTO PSICOTERÁPICO NEUROAFIRMATIVO À ESTUDANTE UNIVERSITÁRIO AUTISTA

O presente trabalho apresenta o relato de experiência de um atendimento clínico na disciplina de Estágio Final Supervisionado do Curso de Graduação em Psicologia da Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Brasil. Teve como objetivo oferecer acompanhamento psicoterápico neuroafirmativo à estudante universitário autista, integrando princípios da educação especial e biopsicossociais. Participaram uma jovem estagiária de psicologia, o professor supervisor do estágio clínico e um jovem universitário autista. Foram realizadas dezoito sessões de atendimento no Serviço de Psicologia Aplicada (SPA) da UNIR, conforme as queixas do paciente relacionadas ao diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista (TEA). Utilizaram-se técnicas e estratégias psicoterápicas de intervenção cognitivo-comportamental, como: estabelecimento de aliança terapêutica, psicoeducação, flexibilização psicológica, treino de conversação, fortalecimento da autonomia e treino de habilidades para a vida. Observaram-se resultados de melhora acerca da aceitação diagnóstica do TEA, comunicação interpessoal, flexibilidade psicológica e fortalecimento da autonomia. Porém, notaram-se limitações acerca do tempo de atendimento para o desenvolvimento do atendimento com resultados ainda mais amplos. This paper presents an experience report of a clinical intervention conducted within the Clinical Internship course of the undergraduate Psychology program at the Federal University of Rondônia (UNIR), Brazil. The objective was to provide neuroaffirmative psychotherapeutic support to an autistic university student, integrating principles from special education and the biopsychosocial model. Participants included a female psychology intern, the clinical internship supervisor, and a young autistic university student. Eighteen psychotherapy sessions were conducted at UNIR’s Applied Psychology Service (SPA), addressing the client’s concerns related to an Autism Spectrum Disorder (ASD) diagnosis. Cognitive-behavioral psychotherapeutic techniques and strategies were employed, including the establishment of the therapeutic alliance, psychoeducation, psychological flexibility, conversational skills training, autonomy enhancement, and life skills training. Improvements were observed in diagnostic acceptance of ASD, interpersonal communication, psychological flexibility, and autonomy. However, limitations related to the duration of the intervention were identified, suggesting that longer follow-up could yield more comprehensive outcomes. Article visualizations: