EDUCAÇÃO INFANTIL E A CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS NA FORMAÇÃO DE CRIANÇAS PEQUENAS

A Educação Infantil, reconhecida como a primeira etapa da educação básica a partir da Constituição Federal de 1988 e da LDB nº 9.394/1996, assume um papel fundamental na formação integral da criança de 0 a 5 anos. Nesse contexto, o debate contemporâneo se volta para a compreensão da infância como uma construção social, plural e culturalmente situada, em que a criança é sujeito de direitos, produtora de saberes e sentidos. A construção de sentidos nesse processo envolve as interações, os vínculos afetivos, a escuta qualificada e a valorização das múltiplas linguagens, como caminhos para o desenvolvimento pleno das crianças nos espaços educativos. Este estudo tem como objetivo analisar como a construção de sentidos contribui para a formação das crianças pequenas na Educação Infantil, compreendendo os desafios e avanços no campo das políticas públicas, das práticas pedagógicas e das concepções de infância. Para isso, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa, com metodologia de revisão bibliográfica, pautada em autores, que discutem o campo da Educação Infantil em suas dimensões históricas, políticas, pedagógicas e formativas. A análise do material bibliográfico aponta para a urgência da superação do paradigma assistencialista que historicamente marcou a Educação Infantil no Brasil, bem como para o fortalecimento das políticas de acesso, permanência e qualidade. Evidencia-se que a construção de sentidos na infância está diretamente relacionada à formação docente, ao currículo, à escuta das crianças e à mediação de experiências significativas nos espaços educativos. Os resultados indicam que práticas pedagógicas intencionais e políticas educacionais comprometidas com os direitos das crianças favorecem o desenvolvimento de subjetividades autônomas, críticas e sensíveis, fortalecendo o papel social e formativo da Educação Infantil