DANÇA NA ESCOLA: UMA “IMAGEM MERAMENTE ILUSTRATIVA”?

Ainda é muito comum no contexto escolar a dança ser tratada com caráter ilustrativo. Ilustração que preconiza aquilo que acompanha ou que adorna uma ideia central (muitas vezes a linguagem verbal) para melhor exemplificar o verbo ou elucidá-lo. O intuito desta exposição é problematizar este contexto, visto que a Dança não deveria existir para ilustrar nada, mas sim protagonizar contextos de aprendizagem. Para argumentar a respeito trazemos conceitos de Ilustração (Pinto, 2015), Corponectividade (Rengel, 2007), Cognição (Damásio, 2004, Churchland, 2004, Cosenza e Guerra, 2011), Sentido do Movimento (Berthoz, 2000) e Estesia (Jonhson, 2007), contemplando, portanto, a Dança como lugar de aprendizagem e potente em enredamentos cognitivos que a distanciam do entendimento de dança ilustrativa. Convoca-se assim com Haraway (2023) a estabelecer vínculos com o problema presente (a dança como ilustração) para que possamos apontar caminhos outros para um protagonismo e, portanto, não mais ilustrativo.