ANÁLISE CRÍTICA DA BNCC SOBRE ENSINO POR INVESTIGAÇÃO NA AMAZÔNIA: TEORIAS, POSSIBILIDADES E REALIDADE

O objetivo desse estudo foi o de realizar uma análise crítica da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), na área de Ciências da Natureza (CN), avaliando as possibilidades do desenvolvimento do Ensino de Ciências por Investigação (EnCI), em todos aspectos, no Ensino Fundamental, anos finais, verificando sua adequação à realidade educacional brasileira. Partindo da premissa de que o documento, mesmo com limitações, apresenta contextos para a aplicação do EnCI, é possível raciocinar a possibilidade de aplicar esta estratégia educacional no ensino de Ciências, contudo, é necessário avaliar as condições reais para esta aplicação na práxis do professor e no cotidiano escolar dos alunos, como: qualificação adequada docente, condições de infraestrutura, normas e orientações das escolas e os paradigmas metodológicos já estabelecidos na rotina dos estudantes. Como instrumento de coleta de dados para esta pesquisa, com aspectos qualitativos, foram utilizadas entrevistas com 10 egressos do Curso de Licenciatura em Ciências Naturais e que hoje são docentes de escolas na Região Metropolitana de Belém, cidade síntese das questões amazônicas. Além disso, houve a necessidade de avaliar as orientações do texto da base que podem viabilizar a utilização do EnCI. Especificamente, na área CN, orienta-se que os alunos participem de aprendizagens nas quais possam vivenciar momentos de investigação, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas/tecnológicas e socioambientais. Embora a implementação da BNCC no sistema educacional do Brasil receba pontualmente justas críticas no âmbito de injustiça social, da expectativa de avanços educacionais progressistas e respeito aos povos tradicionais, o fato é que no domínio do EnCI, de modo recorrente, as orientações estão alinhadas e são coerentes com os pressupostos exigidos para a inclusão do Ensino de Ciências por investigação no Ensino Fundamental, entretanto, de modo geral, o seu desenvolvimento precisa ser melhor compreendido, acreditado e assumido por docentes, discentes e dirigentes escolares.