Compreensão da Construção de Número na Criança a partir da Teoria Piagetiana

Esta pesquisa defende a organização do ensino de números naturais a partir de pressupostos teórico-metodológicos situados nos princípios piagetianos sobre a construção do conhecimento aritmético. Nesse contexto, este artigo tem como objetivo compreender as implicações pedagógicas da teoria de Piaget para o ensino de número natural na escola, a partir de experimentos piagetianos que explorassem o conceito de seriação. Trata-se de um recorte de uma pesquisa de mestrado realizada no âmbito do Programa de Pós-Graduação da em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas da Universidade Federal do Pará. Em termos metodológicos, foi desenvolvida uma pesquisa que assumiu uma abordagem de natureza qualitativa e do tipo exploratória. O contexto da investigação foi uma escola da rede pública estadual de Belém-PA. Os participantes foram alunos do 1º ano do ensino fundamental. Os dados foram construídos a partir da aplicação de experimentos piagetianos sobre a construção de ideia de número. Entre os experimentos, foram selecionadas as atividades relacionadas à seriação. Os resultados foram interpretados com base nos pressupostos teóricos da teoria piagetiana acerca da ideia de número na criança. Concluiu-se que as experiências desenvolvidas nesta pesquisa possibilitaram compreender que a construção do conceito de número na criança se dá a partir de constantes interações do sujeito com o seu meio externo, por isso não é concebido como o mero resultado de instrução escolar.