Formação de professores no Brasil

A formação de professores no Brasil é marcada por profundas transformações históricas, atravessando disputas entre modelos técnico-instrumentais e perspectivas crítico-emancipatórias, intensificadas pela introdução de políticas regulatórias e tecnologias digitais. O estudo parte do problema de compreender como as políticas educacionais e os processos históricos influenciam a identidade, a atuação e a autonomia docente, sobretudo sob a lógica da padronização curricular e do controle avaliativo. O objetivo geral é analisar criticamente as fases, rupturas e continuidades da formação docente no país, enfocando as implicações das leis e diretrizes contemporâneas (LDB, BNCC, BNC-Formação) e os efeitos da cultura digital. Os resultados evidenciam tensões entre valorização formal da formação continuada e agendas internacionais que privilegiam eficiência e responsabilização individual, em detrimento da autonomia pedagógica. Por outro lado, são pontuados espaços de resistência, colaboração docente e práticas inovadoras que valorizam o professor como sujeito histórico. O estudo reafirma que o futuro da formação de professores está condicionado ao reconhecimento do docente não como mero executor de conteúdos, mas como intelectual público, mediador ativo do saber e protagonista das transformações educacionais e sociais do país e superar desafios atuais exige articular fundamentos históricos, crítica e práticas contextualizadas.