Communication motivationnelle et amélioration du stage-coaching clinique: effets sur l’engagement, l’autonomie et la performance des apprenants en formation initiale en santé mentale

Cette recherche examine l’efficacité de la communication motivationnelle intégrée au stage-coaching clinique dans la formation initiale en santé mentale. Face aux insuffisances observées dans les modèles traditionnels de supervision clinique, l’étude vise à évaluer les effets de cette approche sur l’engagement, l’autonomie et la performance clinique des apprenants. Un devis quasi-expérimental à groupe unique avec mesures prétest et posttest a été retenu, associé à une méthodologie mixte. L’échantillon comprenait des étudiants de troisième année en santé mentale et leurs encadrants cliniques, sélectionnés par tirage aléatoire simple. Les données ont été recueillies à l’aide d’une échelle auto-administrée, d’une grille d’observation structurée et d’entretiens semi-directifs. Les analyses quantitatives non paramétriques (test de Wilcoxon, corrélation de Spearman et taille d’effet) ont été complétées par une analyse thématique des données qualitatives. Les résultats montrent une amélioration statistiquement significative des compétences cliniques et des pratiques d’encadrement après l’intervention (p < 0,001), accompagnée d’une homogénéisation des pratiques professionnelles. Les données qualitatives révèlent une transformation de la dynamique de supervision, caractérisée par une communication centrée sur l’écoute, la valorisation des progrès et la responsabilisation progressive des apprenants. Par voie de conséquence, l’intégration de la communication motivationnelle dans le stage-coaching clinique apparaît comme une stratégie pédagogique pertinente pour renforcer la qualité de l’encadrement et le développement des compétences cliniques en formation initiale en santé mentale.