ENSINO DE MATEMÁTICA NA EJAI: ANÁLISE METODOLÓGICA

Este artigo analisa o ensino e a aprendizagem da matemática na Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJAI), modalidade integrante da educação básica no Brasil. O objetivo do estudo é investigar como se desenvolvem as práticas de ensino de matemática nessa modalidade, considerando o perfil dos estudantes e suas especificidades socioculturais. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza bibliográfica, fundamentada em documentos legais e referenciais teóricos que orientam a EJAI, tais como a Declaração de Hamburgo (1997), o Decreto n.º 19.513/1945, a Lei n.º 9.394/1996 (LDBEN), os Pareceres CNE/CEB n.º 11/2000 e n.º 01/2000 e a Resolução CNE/CEB n.º 01/2021, além das contribuições de Pinto (1991), Silva (2003), Rocha (2007), Tamarozzi (2008) e Costa (2020). A análise evidencia a predominância de metodologias tradicionais, frequentemente dissociadas das vivências e experiências dos estudantes da EJAI. Diante desse cenário, evidencia-se a necessidade de ressignificar as práticas pedagógicas, de modo a promover a construção de conhecimentos matemáticos significativos, contextualizados e com potencial emancipatório para jovens, adultos e idosos.