PRECISÃO MATEMÁTICA NO MICROSOFT EXCEL: A PERSISTÊNCIA DA ANOMALIA −1^0 E SEUS IMPACTOS EDUCACIONAIS

A matemática escolar baseia-se em convenções simbólicas estáveis que asseguram a interpretação inequívoca de expressões algébricas, como a precedência da potenciação sobre o operador unário negativo, segundo a qual −1^0 resulta em −1. Em contextos educacionais mediados por tecnologias digitais, entretanto, a validação do conhecimento matemático passa a depender de artefatos computacionais que exercem autoridade epistêmica sobre estudantes e professores. Este estudo examina como essa mediação pode interferir na formação conceitual, tomando como caso paradigmático a avaliação de −1^0. Trata-se de um estudo de caso qualitativo realizado com estudantes do ensino médio em contexto regular de sala de aula, envolvendo a análise comparativa da interpretação da expressão em diferentes ambientes computacionais. Observa-se que o Microsoft Excel retorna 1 na célula, enquanto outros ambientes do mesmo ecossistema, como o VBA, o Copilot e a Calculadora Científica do Windows, preservam a convenção algébrica e produzem −1. Argumenta-se que essa divergência não decorre de ambiguidade matemática, mas de escolhas de implementação que atuam como mediadores cognitivos do conhecimento. Em escala global, tais mediações tendem a naturalizar resultados computacionais, induzir interpretações algébricas incorretas e deslocar a autoridade conceitual do domínio matemático para o tecnológico, comprometendo a alfabetização algébrica e a autonomia epistemológica dos estudantes. O artigo discute as implicações pedagógicas desse processo e contribui para uma compreensão crítica do papel das tecnologias digitais na educação matemática contemporânea.