QUANDO A SUBTRAÇÃO ELEMENTAR NÃO RESULTA EM ZERO: TENSÕES EPISTEMOLÓGICAS ENTRE ARITMÉTICA ESCOLAR E O MICROSOFT EXCEL EM CONTRASTE COM OUTRAS PLANILHAS DIGITAIS

Ferramentas digitais de cálculo desempenham papel central na mediação do ensino de matemática, sendo amplamente utilizadas em contextos escolares e profissionais. No entanto, resultados numericamente não intuitivos apresentados em operações aritméticas elementares podem gerar tensões epistemológicas significativas no processo de aprendizagem. Este estudo investiga um caso específico envolvendo expressões com números decimais com uma única casa decimal, matematicamente equivalentes, nas quais a inserção de parênteses resulta na exibição de valores distintos de zero em uma planilha eletrônica amplamente difundida, o Microsoft Excel, enquanto outras ferramentas digitais apresentam respostas numéricas nulas para as mesmas operações. A análise não se dedica aos mecanismos internos de processamento numérico, concentrando-se exclusivamente nos valores exibidos ao usuário e em suas implicações educacionais e interpretativas. Do ponto de vista do ensino, tais manifestações numéricas são frequentemente interpretadas pelos educandos como representações diretas da matemática formal, não havendo distinção clara entre modelos computacionais e princípios aritméticos ensinados na escola. Como consequência, podem emergir conflitos cognitivos relacionados à compreensão da igualdade, da equivalência algébrica e das propriedades fundamentais da subtração decimal. O estudo contribui para a reflexão crítica sobre o uso pedagógico de tecnologias digitais na educação matemática contemporânea.