Impacto de herramientas digitales emergentes en la estimulación cognitiva de niños en Educación Inicial

El estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de las herramientas digitales emergentes en la estimulación cognitiva de niños de educación inicial desde una perspectiva de innovación pedagógica. La investigación se desarrolló mediante un enfoque cuantitativo con diseño cuasi experimental de tipo pretest y postest con grupo único. La muestra estuvo conformada por niños de educación inicial pertenecientes a instituciones educativas públicas, y el proceso de intervención se implementó mediante actividades pedagógicas mediadas por recursos digitales interactivos durante un periodo de trabajo estructurado en el aula. La recolección de datos se realizó a través de observación sistemática y la aplicación de una escala de estimulación cognitiva infantil adaptada al contexto educativo. Los datos fueron procesados mediante análisis estadístico descriptivo e inferencial con el propósito de identificar variaciones en las dimensiones cognitivas evaluadas. Los resultados mostraron mejoras consistentes en el desempeño cognitivo global y en las dimensiones específicas relacionadas con atención, memoria, lenguaje y funciones ejecutivas después de la intervención pedagógica. Asimismo, se observó una reducción del nivel bajo de desempeño cognitivo y un incremento en los niveles medio y alto dentro de la distribución general de los participantes. En conclusión, la implementación pedagógica planificada de herramientas digitales emergentes en el contexto de educación inicial se relacionó con mejoras en los procesos cognitivos evaluados dentro del alcance del diseño metodológico aplicado, evidenciando la relevancia de la mediación docente y de la integración didáctica de la tecnología en el desarrollo cognitivo temprano.