Modelo de enseñanza-aprendizaje basado en proyectos de intervención contable en la educación universitaria

La formación contable en la educación superior enfrenta el desafío de articular contenidos teóricos con problemas reales, para desarrollar competencias técnicas, éticas y sociales. El objetivo de esta investigación consistió en analizar y sistematizar la experiencia de implementación de un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en proyectos de intervención contable, identificando las competencias desarrolladas y los resultados institucionales alcanzados. en contextos universitarios y organizacionales. La metodología de este estudio es considerada como cualitativa, descriptiva y explicativa, sustentada en hermenéutica crítica: enfoque interpretativo que reconstruye significados de la práctica formativa y examina supuestos, tensiones y condiciones institucionales para mejorarla. Se analizaron 22 informes de proyectos (2021–2024) de la Escuela de Contabilidad en el Centro Regional Universitario de San Miguelito (CRUSAM) y se realizaron entrevistas semiestructuradas a cinco docentes tutores. Se aplicaron fichas de análisis documental y guías de entrevista; el análisis de contenido organizó los hallazgos en cuatro dimensiones: diseño didáctico, estrategias metodológicas, competencias desarrolladas y resultados institucionales. Los resultados se conjugan en la coherencia entre objetivos, metodología y resultados, este componente alcanzó un 86,4% y la planificación didáctica explícita 81,8%. El uso de instrumentos validados registró 72,7% y la evaluación formativa continua 68,2%. La reflexión crítica se evidenció en 63,6%, como principal ámbito de fortalecimiento. Los proyectos con mayor planificación, validación y seguimiento formativo produjeron diagnósticos organizacionales, manuales, propuestas de mejora y recomendaciones de control interno; además, mostraron avances en diagnóstico organizacional, análisis crítico, redacción técnica, trabajo colaborativo y responsabilidad ética. Esto permite concluir que la sistematización respalda un modelo cíclico y flexible que integra planificación, ejecución, evaluación y reflexión, lo que ayuda a profundizar la reflexión crítica y refuerza el rigor metodológico en futuras cohortes del currículo.