Explorando la creación colaborativa en la enseñanza de arte: del Surrealismo a la Inteligencia Artificial

La irrupción de la inteligencia artificial (IA) en campos tradicionalmente considerados exclusivos de la creatividad y el pensamiento humano, como la educación y el arte, está generando un intenso debate sobre sus posibilidades y desafíos. En particular, en el ámbito de la formación del profesorado, la IA plantea preguntas fundamentales sobre su uso ético, su impacto en los procesos creativos y su papel en la mediación del aprendizaje. La velocidad del avance tecnológico ha convertido su evaluación en un reto complejo, lo que subraya la necesidad de desarrollar propuestas didácticas que permitan analizar sus implicaciones en contextos concretos (Vicente-Yagüe-Jara et al., 2023). En este contexto, la experiencia didáctica que se presenta en este texto explora la intersección entre arte, educación e inteligencia artificial a través de una metodología colaborativa inspirada en el recurso surrealista del cadáver exquisito. Esta iniciativa ha sido llevada a cabo en la formación inicial del profesorado con dos grupos de estudiantes de la asignatura "Taller de Creación e Investigación Artística", impartida en el segundo curso del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Murcia y en el Doble Grado con Itinerario Específico en Educación Infantil y Primaria del Centro Universitario ISEN (adscrito a la Universidad de Murcia). La actividad se enmarca dentro de las acciones desarrolladas por el Grupo de Innovación Docente ArtEd (Arte, Tecnología y Educación) de la Universidad de Murcia. El objetivo de la experiencia ha sido doble: por un lado, potenciar el aprendizaje significativo mediante la experimentación artística colectiva; por otro, analizar el impacto de la IA en los procesos creativos y la recepción de esta tecnología por parte del alumnado. Para ello, se ha trabajado en la combinación de técnicas plásticas tradicionales con herramientas de generación de imágenes basadas en IA, promoviendo un diálogo entre lo manual y lo digital. Este enfoque busca no solo estimular la creatividad, sino también desarrollar una actitud crítica ante las nuevas tecnologías y su papel en la educación artística (Flores-Vivar y García Peñalvo, 2023) Se recurre al estudio de caso artístico como metodología para analizar la experiencia, (Serón y Murillo, 2020; Huerta, 2021) ya que permite estudiar la riqueza de las producciones obtenidas, así como la valoración de los participantes sobre la experiencia. En este sentido, los resultados evidencian la capacidad del trabajo colaborativo para enriquecer los procesos de aprendizaje y la percepción de la IA como una herramienta con potencial creativo, aunque también con desafíos que deben ser considerados, como la autoría de las obras o la influencia de los algoritmos en la producción visual. Los resultados de esta experiencia sugieren que la introducción de la IA en el proceso artístico y educativo puede actuar como un detonante del aprendizaje significativo, fomentando tanto la innovación pedagógica como la reflexión crítica sobre el papel de la tecnología en la creatividad. Por tanto, el trabajo colaborativo y la experimentación con herramientas de IA han sido claves en esta propuesta didáctica, demostrando que la integración de nuevas inteligencias tecnológicas en la educación artística puede abrir nuevas vías para la investigación y la práctica docente. The irruption of artificial intelligence (AI) into fields traditionally considered exclusive to human creativity and thought, such as education and art, is generating an intense debate about its possibilities and challenges. In particular, within the field of teacher education, AI raises fundamental questions about its ethical use, its impact on creative processes, and its role in mediating learning. The speed of technological advancement has made its evaluation a complex challenge, highlighting the need to develop didactic proposals that allow for the analysis of its implications in specific contexts (Vicente-Yagüe-Jara et al., 2023). In this context, the didactic experience presented in this text explores the intersection of art, education, and artificial intelligence through a collaborative methodology inspired by the surrealist resource of the exquisite corpse. This initiative has been carried out within initial teacher training with two groups of students from the course “Workshop on Artistic Creation and Research,” taught in the second year of the Degree in Primary Education at the University of Murcia and in the Double Degree with a Specific Pathway in Early Childhood and Primary Education at the ISEN University Center (affiliated with the University of Murcia). The activity is part of the actions developed by the Teaching Innovation Group ArtEd (Art, Technology, and Education) at the University of Murcia. The objective of the experience was twofold: on the one hand, to foster meaningful learning through collective artistic experimentation; on the other, to analyze the impact of AI on creative processes and students’ reception of this technology. To this end, the project combined traditional plastic techniques with AI-based image generation tools, promoting a dialogue between the manual and the digital. This approach seeks not only to stimulate creativity but also to develop a critical attitude toward new technologies and their role in art education (Flores-Vivar & García Peñalvo, 2023). The artistic case study methodology was used to analyze the experience (Serón & Murillo, 2020; Huerta, 2021), as it makes it possible to examine the richness of the productions obtained, as well as participants’ assessment of the experience. In this sense, the results highlight the ability of collaborative work to enrich learning processes and the perception of AI as a tool with creative potential, though also with challenges that must be addressed, such as authorship of works or the influence of algorithms on visual production. The results of this experience suggest that the introduction of AI into the artistic and educational process can act as a trigger for meaningful learning, fostering both pedagogical innovation and critical reflection on the role of technology in creativity. Therefore, collaborative work and experimentation with AI tools have been key to this didactic proposal, demonstrating that the integration of new technological intelligences into art education can open new avenues for research and teaching practice.