Charge cognitive et apprentissage des disciplines non linguistiques et du français en contexte bilingue camerounais : état des lieux, enjeux et perspectives didactiques

Résumé : Cette étude de type qualitatif et quantitatif interroge l’impact de la charge cognitive sur le processus d’enseignement-apprentissage des Disciplines Non Linguistiques (désormais DNL) et du français dans quelques établissements primaires et secondaires bilingues au Cameroun. En classe bilingue, les apprenants sont appelés à faire d’une pierre deux coups : apprendre simultanément les contenus disciplinaires et linguistiques. Cet apprentissage simultané engendre la surcharge de la mémoire de travail des apprenants et le ralentissement du processus d’enseignement-apprentissage. La présente étude qui s’est nourrie de la théorie de charge cognitive de Sweller (1988) interroge l’impact de la charge cognitive sur l’apprentissage des DNL et du français en classe bilingue. Il ressort de l’analyse des données que la charge cognitive freine le développement de la compréhension écrite et orale et de l’expression orale des apprenants en français. Quelques pistes didactiques sont explorées dans l’optique d’alléger la charge cognitive et de favoriser l’enseignement-apprentissage du français par le biais des DNL. Mots-clés : Surcharge cognitive, enseignement bilingue, Disciplines non linguistiques