Educação física escolar: aulas inclusivas numa visão interseccional

O presente trabalho de cunho qualitativo objetiva refletir e delinear possíveis aspectos de aulas inclusivas na disciplina de Educação Física com base interseccional. Para contemplar o objetivo proposto, realizou-se busca em periódicos nacionais delimitado aspecto temporal de 2013 a 2022 com os seguintes descritores: Educação Física inclusiva e Interseccionalidade. Observada lacuna neste segmento de pesquisa, abriu-se três tópicos de discussão que contextualizam a percepção discente e docente sobre as aulas de Educação Física inclusiva e a possibilidade de pensar as aulas a partir de uma visão interseccional. Os termos, mesmos que relacionados, não apresentaram subsídio teórico para construção de um referencial sólido sobre a relação entre condição de deficiência, outros marcadores sociais das diferenças e dinâmica interseccional para Educação Física inclusiva. Porém, compreendemos a relevância de se pensar a interseccionalidade no aspecto educacional e concluímos que atribuí-la na Educação Física inclusiva, significa pensar no marcador social de diferença, a deficiência, como mecanismo real e intrínseco ao processo de ensino-aprendizagem. Compreendemos que a partir deste marcador a prática docente se intensifica e busca significado tanto para o/a docente quanto para o/a discente com deficiência, dentro do processo de ensino-aprendizagem, bem como, o de inclusão. Desta forma, consideramos necessárias novas pesquisas que buscam delimitar, contextualizar e potencializar o aporte teórico-prático envolvendo interseccionalidade, marcadores sociais das diferenças e inclusão.