Proceso de alfabetización en el currículo: tercera fase de educación primaria en un contexto Náhuatl con aportes de la Nueva Escuela Mexicana.

La presente investigación analizó el proceso de alfabetización en la tercera fase de la educación primaria en una comunidad Náhuatl del estado de Hidalgo, desde los principios pedagógicos y curriculares de la Nueva Escuela Mexicana. La alfabetización fue concebida como una práctica sociocultural situada, más allá del aprendizaje técnico de la lectoescritura, al considerar la lengua materna, la identidad cultural y las dinámicas comunitarias como elementos centrales del proceso educativo. El estudio se desarrolló bajo un enfoque metodológico mixto, con un diseño de estudio de caso instrumental. Se aplicaron técnicas cualitativas, como la observación participativa, entrevistas semiestructuradas y análisis documental, así como instrumentos cuantitativos, entre ellos encuestas y pruebas diagnósticas de lectoescritura adaptadas al contexto bilingüe náhuatl-español. Los resultados evidenciaron que el uso pedagógico del náhuatl favoreció significativamente la comprensión lectora, la participación estudiantil y la motivación hacia la escritura, especialmente cuando se incorporaron narrativas culturales y prácticas de oralidad. No obstante, se identificaron tensiones entre las prácticas bilingües en el aula y las exigencias institucionales que priorizan la evaluación en español, así como una limitada disponibilidad de materiales didácticos en lengua originaria. Se concluyó que una alfabetización situada, bilingüe e intercultural contribuyó al aprendizaje significativo y al fortalecimiento de la identidad cultural del alumnado, aunque persistieron retos estructurales relacionados con la formación docente, los recursos educativos y la implementación efectiva de los principios de la Nueva Escuela Mexicana en contextos indígenas.