Importancia social del desarrollo de la habilidad diagnóstico pedagógico en la carrera Licenciatura en Educación

La investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la formación profesional del Licenciado en Ciencias de la Educación y el desarrollo de la habilidad de diagnóstico pedagógico integrado, desde un enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad en la Universidad Estatal del Sur de Manabí. Su importancia radicó en aportar fundamentos teóricos y metodológicos para fortalecer la práctica pedagógica y responder a las demandas del contexto educativo ecuatoriano. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con predominio del método cualitativo, y se clasificó como investigación aplicada, descriptiva y explicativa. Se emplearon métodos teóricos como el análisis-síntesis, inducción-deducción y sistémico-estructural; y métodos empíricos como encuestas, entrevistas, observación y análisis documental. La población estuvo conformada por docentes y estudiantes de la carrera de Ciencias de la Educación, de la cual se seleccionó una muestra representativa mediante muestreo intencional. El procesamiento de la información combinó análisis estadístico y categorial. Los resultados evidenciaron debilidades en la integración del diagnóstico pedagógico en el proceso formativo, así como la necesidad de fortalecer la articulación entre teoría, práctica e intervención socioeducativa. Asimismo, se constató que un enfoque pedagógico desarrollador y sociocrítico favoreció el fortalecimiento de competencias profesionales y la toma de decisiones educativas. Se concluyó que la incorporación de estrategias formativas basadas en CTS contribuyó al desarrollo del diagnóstico pedagógico integrado y al fortalecimiento del perfil profesional del futuro docente, generando aportes relevantes para la innovación educativa en el contexto universitario ecuatoriano.