Os sentidos da leitura no segundo segmento da EJA: um diálogo com os contos de Rubem Fonseca

Durante os três anos que passei na UFES, participei do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação Científica -PIBIC, sob a orientação da Profa.Dra.Lúcia Helena Peyroton da Rocha, com o trabalho: A ambiguidade em possível estrutura de passiva.Além da apresentação e publicação desse trabalho, tanto na UFES como na Universidade Estadual do Rio de Janeiro -UERJ, também tive outros artigos publicados nas revistas da UFES: Abordando palavras compostas e Fita Verde no Cabelo: ambiguidade em uma nova ou velha história.Em 2007, eu planejava iniciar o mestrado na Ufes em Linguística Computacional, tendo por orientadora a Profa.Dra.Aucione Smarsaro.Mais uma vez, a UFES precisava me esperar!Com o divórcio, eu assumi sozinha um adolescente de 13 anos e as responsabilidades financeiras da casa.Eu entendi, então, que aquele não seria o momento do mestrado.No ano de 2013, iniciou o programa de pós-graduação stricto sensu em letras, o Profletras, no Brasil, eu fiquei muito desejosa de fazer parte dele, mais tarde o Instituto Federal do Espírito Santo -Ifes passou a integrar a rede de universidades ligadas à Universidade Federal do Rio Grande do Norte e eu comecei, timidamente, a participar das seleções anuais.Até que em 2020, o sonho se concretizou.Esse percurso de vida e, principalmente, a falta de oportunidade dos meus pais em estudarem me fizeram ter um olhar mais atento para os estudantes da escola pública, vejo-me nas crianças e adolescentes do ensino regular e vejo, também, os meus pais nos estudantes da EJA.Dessa forma, há vinte e sete anos, decidi ser voluntária no Presídio Feminino em Tucum, Cariacica.Lá, eu alfabetizava as mulheres que não sabiam ler, nem escrever.Com o tempo conseguimos formar um grupo de leitura de poesias, crônicas e contos, naquele local.Daí em diante, sempre estive envolvida, de alguma forma, com a educação de jovens e adultos, em princípio, voluntariamente.Em 2007, passei a lecionar formalmente como professora de Língua Portuguesa na Educação de Jovens e Adultos -EJA dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação de Jovens e Adultos, Mestrado Profissional -MPEJA, Departamento de Educação-Campus I, Universidade do Estado da Bahia.As vivências socioculturais da EJA em sua pesquisa contribuíram para as nossas reflexões sobre a estruturação da educação de jovens e adultos no Brasil, a esse respeito a pesquisadora explica em seu trabalho Intenta-se compreender os caminhos percorridos pela legislação que regula a educação, mais especificamente a educação de adultos, e as proposições legais acerca do conhecimento eleito como formativo a ser ministrado nas instituições formais de educação (NASCIMENTO 2016, p. 52).Nessa perspectiva, aproximamo-nos da pesquisadora, pois ao tratarmos da educação de adultos, vimos que desde o período colonial essa educação é feita para suprir as demandas do Estado, além de ser excludente.Por essa razão, os movimentos sociais de luta por uma educação para jovens e adultos sempre estiveram presentes ao longo da construção dessa educação.Por exemplo, um recorte da História da Educação no Brasil, no século XIX a educação, que até então era feita, exclusivamente, por meio da oralidade chega ao fim, o Estado, então, propõe mudanças.Sobre isso Nascimento (2016) apresenta, em sua pesquisa, a informação de que [...] a proposição por Leôncio de Carvalho do decreto nº 7.247 de 19/4/1879 de reforma do ensino, prevendo a criação de cursos para adultos analfabetos, livres ou libertos, do sexo masculino ainda sem preocupação com a definição de conteúdos específicos para os adultos (NASCIMENTO 2016, p. 53).