OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARA A APRENDIZAGEM DE ESTUDANTES COM TDAH: UM ESTUDO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

O presente artigo tem como objetivo investigar os desafios enfrentados pela escola pública no processo de ensino e aprendizagem de estudantes com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O presente artigo fundamenta-se nas contribuições de Russell A. Barkley (1997, p.65-94), o qual enfatiza que o TDAH é um transtorno de base neurobiológica, caracterizado por déficits nas funções executivas, como atenção, planejamento, controle inibitório e autorregulação. O autor ressalta que tais dificuldades impactam diretamente o processo de aprendizagem, exigindo da escola intervenções pedagógicas diferenciadas. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter exploratório-descritivo, foi realizada em uma escola pública do município de Escada-PE, tendo como sujeito da pesquisa um professores AEE, um professor regente do Ensino Fundamental dos anos iniciais, um coordenador pedagógico e um gestor escolar. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas e observações em sala de aula, analisadas a partir de categorias temáticas que contemplaram estratégias de ensino, desafios estruturais e a relação escola-família. Os resultados evidenciaram o esforço dos educadores em adotar práticas pedagógicas mais dinâmicas e lúdicas, valorizando a inclusão e a atenção individualizada, apesar das limitações estruturais. Verificou-se ainda que o diálogo constante entre escola e família é essencial para promover o desenvolvimento e a autoestima dos estudantes com TDAH. Conclui-se que a inclusão efetiva requer um compromisso coletivo, com investimento em formação docente, adaptações curriculares e fortalecimento de políticas públicas que garantam condições reais para uma educação equitativa e humanizada.