FORMAÇÃO DOCENTE EM HISTÓRIA NO ENSINO MÉDIO DIANTE DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS

Este artigo discute a formação docente em História no Ensino Médio brasileiro diante das tecnologias digitais, articulando fundamentos didático-pedagógicos da área, marcos normativos recentes e referenciais conceituais da cultura digital, com o objetivo de evidenciar desafios, possibilidades e exigências contemporâneas para o trabalho docente em contextos escolares atravessados por conectividade, plataformas e novas formas de circulação do conhecimento histórico. A partir de revisão teórica, examina-se a formação inicial e continuada do professor de História, destacando tensões entre identidade profissional, saberes docentes e demandas institucionais, bem como a centralidade do planejamento e da mediação didática na seleção, problematização e interpretação de fontes, narrativas e temporalidades. Em seguida, analisam-se as orientações curriculares e legais que estruturam o Ensino Médio no Brasil, enfatizando implicações para o ensino de História em termos de direitos de aprendizagem, organização curricular e responsabilidades da escola na formação integral do estudante. No campo das tecnologias, o texto mobiliza noções de cibercultura e cultura digital para compreender como práticas sociais em rede reconfiguram linguagem, autoria e participação, exigindo do professor competências para criar situações de aprendizagem que integrem criticamente recursos digitais, sem reduzir o conhecimento histórico a consumo rápido de informação. Por fim, discute-se a necessidade de competências digitais docentes e de práticas pedagógicas digitais que preservem o rigor epistemológico da História, ampliem o repertório metodológico e fortaleçam a aprendizagem interpretativa, reconhecendo limites materiais, desigualdades de acesso e a importância de políticas e referenciais de competência para orientar a atuação profissional.