AS INFLUÊNCIAS DAS POLÍTICAS DE ADAPTAÇÃO CURRICULAR NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS DO CURSO DE PEDAGOGIA

Este artigo discutiu as influências das políticas de adaptação curricular nas práticas pedagógicas inclusivas no curso de Pedagogia, considerando a formação inicial como base para o desenvolvimento de competências docentes voltadas ao planejamento, à avaliação e à organização de estratégias que garantam participação e aprendizagem em contextos diversos. O objetivo foi compreender como marcos legais e documentos orientadores se relacionam com a construção de práticas inclusivas na formação do pedagogo, destacando desafios e possibilidades para que a inclusão se efetive no cotidiano escolar. A metodologia adotada foi bibliográfica, baseada em legislação educacional, diretrizes nacionais e literatura acadêmica sobre currículo, inclusão e formação docente, permitindo analisar conceitos-chave e tendências recorrentes. Os resultados evidenciaram que as políticas reforçam a adaptação curricular como estratégia de equidade e enfrentamento de barreiras, mas apontam tensões quando a formação inicial trata a inclusão de forma fragmentada, sem transversalidade entre didática, avaliação e estágio. Observou-se que a avaliação aparece como um ponto crítico, exigindo mudanças de perspectiva para reconhecer diferentes formas de demonstrar aprendizagem, mantendo critérios claros e coerentes com a diversidade. As discussões indicaram que a efetividade da adaptação curricular depende de planejamento intencional, recursos pedagógicos acessíveis e fortalecimento do trabalho colaborativo na escola e na formação universitária. Conclui-se que a consolidação de práticas inclusivas na Pedagogia requer integrar políticas e prática formativa, ampliando experiências que desenvolvam repertório didático e postura reflexiva, além de incentivar estudos futuros que analisem currículos e experiências concretas de formação.