AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA COMO INSTRUMENTO DE MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA NA ALFABETIZAÇÃO E RECOMPOSIÇÃO AS APRENDIZAGENS

O presente artigo analisa a avaliação diagnóstica como instrumento de mediação pedagógica no processo de alfabetização e na recomposição das aprendizagens, considerando os marcos normativos e orientadores vigentes no cenário educacional brasileiro. Parte-se do pressuposto de que a avaliação, quando compreendida como prática formativa e reguladora, ultrapassa a função classificatória e assume centralidade na organização do trabalho docente, especialmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O estudo articula referenciais teóricos da avaliação educacional com documentos oficiais que orientam tanto a alfabetização quanto as políticas de recomposição das aprendizagens, buscando evidenciar como a leitura qualificada dos resultados diagnósticos pode subsidiar intervenções pedagógicas contextualizadas, reorganização curricular e definição de estratégias de ensino mais equitativas. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, fundamentada em análise documental e bibliográfica, com ênfase nos instrumentos de avaliação da alfabetização e nas diretrizes do Pacto Nacional pela Recomposição das Aprendizagens. Os resultados apontam que a avaliação diagnóstica, quando integrada a processos sistemáticos de mediação pedagógica, favorece a identificação de defasagens, a personalização das intervenções e a construção de percursos formativos mais coerentes com as necessidades dos estudantes, contribuindo para o fortalecimento da alfabetização e para a redução das desigualdades educacionais.