O PAPEL DA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES NA PROMOÇÃO DA INCLUSÃO EDUCACIONAL

Este artigo analisa o papel da formação inicial de professores na promoção da inclusão educacional, entendendo a inclusão como compromisso pedagógico e institucional voltado à participação e à aprendizagem de todos os estudantes. O objetivo do estudo foi discutir como as licenciaturas podem preparar o futuro docente para atuar em contextos diversos, considerando as exigências didáticas, avaliativas e colaborativas que a inclusão demanda na escola comum. A metodologia adotada foi a pesquisa bibliográfica, com levantamento e análise de produções acadêmicas e documentos normativos sobre formação docente e educação inclusiva, organizados por eixos temáticos. Os resultados indicam que ainda existe distância entre o reconhecimento da inclusão como direito e sua efetivação na prática, especialmente quando o tema aparece de forma fragmentada na graduação e pouco articulado às disciplinas de didática, currículo e avaliação. Observou-se que experiências formativas mais consistentes, com estágios supervisionados bem acompanhados, estudo de casos e reflexão sobre práticas, tendem a ampliar a segurança profissional e a capacidade de planejar estratégias acessíveis e avaliar com mais justiça. Conclui-se que a formação inicial é decisiva para transformar a inclusão em prática cotidiana, mas precisa ser assumida como eixo do projeto formativo e articulada a experiências reais de escola, de modo a fortalecer a atuação docente e sustentar processos inclusivos com qualidade.