РОЛЬ СТУДЕНТСЬКОГО НАСТАВНИЦТВА У ПРОЦЕСІ АДАПТАЦІЇ ПЕРШОКУРСНИКІВ ДО УМОВ НАВЧАННЯ В ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ

РОЛЬ СТУДЕНТСЬКОГО НАСТАВНИЦТВА У ПРОЦЕСІ АДАПТАЦІЇ ПЕРШОКУРСНИКІВ ДО УМОВ НАВЧАННЯ В ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ Анотація.У статті здійснено аналіз наукових підходів до розуміння феномену студентського наставництва як важливого психолого-педагогічного інструменту в системі вищої освіти.Окреслено його теоретичні засади, основні функції, принципи та моделі організації, що реалізуються в сучасному освітньому просторі.Зокрема, студентське наставництво розглядається як форма підтримувальної взаємодії, спрямованої на створення сприятливих умов для входження першокурсників у нове академічне та соціальне середовище, а також на формування в них почуття належності до студентської спільноти.Проаналізовано ключові напрями впливу наставницької діяльності на процес адаптації першокурсників, серед яких особливе значення мають формування внутрішньої навчальної мотивації, розвиток навичок самоорганізації, саморегуляції та відповідального ставлення до навчальної діяльності.Визначено, що участь у наставницьких програмах сприяє зниженню рівня емоційного напруження й тривожності, пов'язаних із переходом до нових умов навчання, а також полегшує процес соціальної інтеграції та налагодження міжособистісних контактів.Окрему увагу приділено ролі студентського наставництва у становленні професійної ідентичності студентів, формуванні адекватної самооцінки та усвідомленні власних освітніх і професійних перспектив.Окреслено проблему низького рівня довіри студентів до психологів закладів освіти, що є одним із суттєвих чинників, що ускладнює адаптацію першокурсників до умов навчання в закладах вищої освіти.Показано, що наставники можуть виконувати роль первинних «агентів підтримки», а також сприяти нормалізації звернення по психологічну допомогу.Особливу увагу в дослідженні приділено умовам ефективності студентського наставництва, серед яких виокремлено належну підготовку студентівнаставників, чітке визначення їхніх функцій і відповідальності, системність і регулярність взаємодії з першокурсниками, а також гнучкість організації