ПЕДАГОГІЧНІ СТРАТЕГІЇ ФОРМУВАННЯ ЕМОЦІЙНО-ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ПРИРОДИ У ЗДОБУВАЧІВ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ В УМОВАХ НУШ

ПЕДАГОГІЧНІ СТРАТЕГІЇ ФОРМУВАННЯ ЕМОЦІЙНО-ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ПРИРОДИ У ЗДОБУВАЧІВ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ В УМОВАХ НУШ Анотація.У статті здійснено ґрунтовний теоретичний аналіз проблеми формування емоційно-ціннісного ставлення до природи у здобувачів початкової освіти в контексті реалізації ідей Нової української школи.Актуальність дослідження зумовлена загостренням глобальних екологічних викликів, зростанням антропогенного впливу на довкілля та необхідністю виховання екологічно відповідальної особистості, здатної усвідомлювати цінність природного середовища, проявляти емпатію до живого та діяти відповідно до принципів сталого розвитку.Обґрунтовано, що молодший шкільний вік є сенситивним періодом для становлення емоційної чутливості, моральних оцінок, ціннісних орієнтацій і відповідального ставлення до довкілля.Узагальнено наукові підходи до розуміння сутності емоційно-ціннісного ставлення до природи як інтегративного особистісного утворення, що поєднує когнітивний, емоційний, мотиваційний і діяльнісний компоненти.Акцентовано увагу на трансформації освітніх пріоритетів у межах Нової української школи, де формування цінностей, ключових компетентностей і досвіду відповідальної поведінки посідає провідне місце.На цій основі визначено та охарактеризовано педагогічні стратегії формування емоційно-ціннісного ставлення до природи у здобувачів початкової освіти, зокрема інтеграційну, діяльнісно-практичну, емоційно-рефлексивну, естетико-ціннісну та партнерську.Розкрито педагогічний потенціал інтегрованого навчання, проєктної та дослідницької діяльності, STEAM-орієнтованих завдань, екологічних квестів, художньо-творчих форм роботи та практичної природоохоронної діяльності як ефективних засобів реалізації зазначених стратегій, зокрема в межах курсу «Я досліджую світ».Обґрунтовано значення партнерської взаємодії школи, родини та громади у формуванні стійких екологічних цінностей і відповідальних поведінкових моделей у дітей.Наголошено, що системна реалізація окреслених педагогічних стратегій сприяє розвитку екологічної культури, емпатії до живих істот, усвідомленню цінності природи та готовності молодших школярів до активної природоохоронної діяльності.