ІНФОРМАЦІЙНИЙ СТРЕТЧИНГ: ДО ПРОБЛЕМИ ІНСТИТУЦІОНАЛІЗАЦІЇ ПОНЯТТЯ

ІНФОРМАЦІЙНИЙ СТРЕТЧИНГ: ДО ПРОБЛЕМИ ІНСТИТУЦІОНАЛІЗАЦІЇ ПОНЯТТЯАнотація.Здійснено спробу подати теоретико-методологічне осмислення та концептуалізацію поняття «інформаційний стретчинг» як міждисциплінарного феномена, що є точкою біфуркації та формується на перетині інформаційної науки, бібліотекознавства, педагогіки, а також цифрових студій.Обґрунтовано доцільність його інституціоналізації в умовах швидкої цифрової трансформації суспільства, стрімкого зростання обсягів і швидкості поширення інформації, збільшення когнітивних перевантажень та необхідності переосмислення традиційних моделей інформаційної поведінки.Показано, що сучасні виклики інформаційного середовища актуалізують потребу у формуванні нових підходів до розвитку стійких аналітичних і комунікативних компетентностей фахівців інформаційної сфери.Розкрито сутність інформаційного стретчингу як цілісної системи методів, практик і технологій, спрямованих на свідоме «розтягування» інтелектуальних, аналітичних і рефлексивних можливостей індивіду у процесі роботи з інформацією.Наголошено, що інформаційний стретчинг передбачає не лише адаптацію до динамічних інформаційних потоків, а й розвиток критичного мислення, інформаційної витривалості, когнітивної гнучкості, здатності до смислотворення та креативної інтерпретації інформаційних ресурсів.Проаналізовано генезу поняття та окреслено його кореляцію з інформаційною евристикою, цифровою грамотністю, медіаосвітою, теоріями навчання упродовж життя й концепціями саморозвитку в цифровому середовищі.Визначено основні функції інформаційного стретчингу -адаптивну, розвивальну, компенсаторну та інноваційну, а також окреслено його принципи, зокрема міждисциплінарність, системність, рефлексивність, практичну орієнтованість і персоналізацію навчального процесу.Особливу увагу приділено можливим напрямам інституційного впровадження інформаційного стретчингу в освітні програми підготовки фахівців за спеціальністю 029 «Інформаційна, бібліотечна та архівна справа» та В 13 «Бібліотечна, інформаційна та архівна справа», зокрема як окремої освітньої компоненти або інтегрованого методологічного підходу.Зроблено висновок, що інституціоналізація інформаційного