ПРОБЛЕМИ ІНТЕГРАЦІЇ СТУДЕНТІВ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ В ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС МЕДИЧНИХ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ

ПРОБЛЕМИ ІНТЕГРАЦІЇ СТУДЕНТІВ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ В ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС МЕДИЧНИХ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ Анотація.Розвиток інклюзивної освіти в Україні поступово охоплює не лише загальноосвітню, а й професійну сферу, зокрема підготовку фахівців у галузі стоматології.Особливої уваги в цьому контексті потребують студенти з особливими освітніми потребами, зокрема з порушеннями слуху, які навчаються за спеціальністю 221 «Стоматологія».Професійна підготовка таких студентів здійснюється на циклових комісіях стоматологічних дисциплін і поєднує високу точність ручних операцій, розвинене просторове мислення та візуальну координацію, що ускладнює процес навчання в умовах обмеженого слухового сприймання.Питання інтеграції цієї категорії студентів до навчального процесу в закладах медичної освіти залишається недостатньо опрацьованим, а наявні методичні рекомендації не враховують специфіку фахової підготовки в сфері стоматології.У статті розглянуто теоретичні засади інклюзивної професійної освіти, визначено психолого-педагогічні умови ефективного формування фахових компетентностей у студентів із вадами слуху та запропоновано напрями адаптації навчального середовища до їхніх потреб.Особливу увагу приділено застосуванню принципів сурдопедагогіки, концепції універсального дизайну навчання (UDL) та білінгвального підходу, що поєднує використання жестової та вербальної мови в професійній комунікації.Обґрунтовано необхідність створення інтегративної системи підтримки студентів із порушеннями слуху в стоматологічних навчальних програмах, яка забезпечуватиме не лише академічну успішність, а й професійну реалізацію випускників.Проаналізовано міжнародний досвід упровадження інклюзивних практик у медичній освіті, зокрема принцип розумного пристосування (reasonable accommodation), що передбачає адаптацію змісту, форм і методів навчання відповідно до індивідуальних освітніх траєкторій студентів.Визначено ключові виклики в організації практичної підготовки майбутніх зубних техніків з порушеннями слуху, зокрема забезпечення візуальної демонстрації складних технологічних процесів, створення безбар'єрного комунікаційного простору та розроблення адаптованих критеріїв оцінювання фахових компетентностей.Обґрунтовано необхідність системної підготовки викладацького складу до роботи в інклюзивному освітньому середовищі, що передбачає опанування методів візуальної комунікації, розуміння психологічних особливостей студентів із сенсорними порушеннями та застосування технологій диференційованого навчання.Результати дослідження можуть бути використані для вдосконалення освітніх програм та розроблення методичних рекомендацій щодо організації інклюзивного освітнього процесу в галузі професійної стоматологічної освіти.