МОДЕЛЬ ЦИФРОВОЇ МОВНОЇ ОСВІТИ ЛИТВИ У КОНТЕКСТІ РОЗВИТКУ ІНФОМЕДІЙНОЇ ГРАМОТНОСТІ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ

МОДЕЛЬ ЦИФРОВОЇ МОВНОЇ ОСВІТИ ЛИТВИ У КОНТЕКСТІ РОЗВИТКУ ІНФОМЕДІЙНОЇ ГРАМОТНОСТІ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ Анотація.У статті проаналізовано модель цифрової мовної освіти Литви в контексті розвитку інфомедійної грамотності майбутніх педагогів.Розкрито еволюцію державної цифрової політики від початку 2000-х років до сучасних стратегій «Литва 2030», «Литва 2050» та ініціатив ЄС, які визначили цифрову трансформацію освіти як пріоритет.Показано, що послідовні програми з розвитку інформаційного суспільства, впровадження інформаційно-комунікаційних технологій та підготовки педагогів стали підґрунтям для формування інформаційно насиченого освітнього середовища й становлення інфомедійної грамотності як ключової компетентності.Особливу увагу приділено цифровим проєктам, що забезпечили інфраструктурну та методологічну підтримку університетів, зокрема LieDM, LVU, а також діяльності асоціації INFOBALT, яка сприяла інтеграції освітніх процесів із потребами ІКТ-сектору.Підкреслено роль мовних технологій у подоланні технологічного розриву для маловживаних мов: програм SEMANTIKA 2, LIEPA 2, систем машинного перекладу та «Керівництва щодо розвитку литовської мови в цифровому середовищі (2021-2027)».Зазначено, що ці рішення створюють підґрунтя для якісної цифрової мовної освіти.Розглянуто сучасні напрями цифрової трансформації освіти, передбачені «Програмою розвитку освіти на 2021-2030 роки» та ініціативою Next GenerationEU: розвиток EdTech, оцифрування університетських курсів, гейміфікацію, онлайн-навчання для викладачів.Проаналізовано проєкт Erasmus+ diLILAC як ключову ініціативу з цифровізації курсів литовської мови та культури, спрямовану на розвиток цифрової педагогічної та інфомедійної компетентностей педагогів.Зроблено висновок, що литовська модель цифрової мовної освіти забезпечує перехід від базової комп'ютерної грамотності до формування комплексних цифрових компетентностей, здатності критично працювати з інформацією та інтегрувати цифрові ресурси у навчання.Успішність цієї моделі визначається готовністю майбутніх педагогів не лише використовувати цифрові технології, а й застосовувати їх для розвитку критичного мислення, мультикультурної свідомості та інфомедійної грамотності здобувачів освіти.