ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДО НАДАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПІДТРИМКИ ШКОЛЯРАМ У ЗМІШАНОМУ НАВЧАННІ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА

ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДО НАДАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПІДТРИМКИ ШКОЛЯРАМ У ЗМІШАНОМУ НАВЧАННІ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА Анотація.У статті установлено, що формування готовності майбутніх учителів до надання педагогічної підтримки школярам у змішаному навчанні є актуальною для сьогодення педагогічною проблемою.Науковці зробили вагомий внесок у вивченні її окремих аспектів, проте загалом ця проблема не знайшла достатнього висвітлення в науковій літературі.Мета статтіузагальнити результати досліджень з проблеми формування готовності майбутніх учителів до надання педагогічної підтримки школярам, на цій основі запропонувати авторські визначення ключових понять.Аналіз порушеної проблеми передбачав уточнення ключових понять дослідження.Як установлено на основі врахування різних точок зору науковців, готовність майбутнього вчителя до здійснення змішаного навчання являє комплексну системну готовність фахівця, що забезпечує його здатність ефективно здійснювати професійну діяльність в умовах раціонального поєднання очних і дистанційних форм навчання на основі використання цифрових освітніх технологій.У дослідженні також зроблено висновок про те, що важливим складником цієї готовності є готовність до надання педагогічної підтримки учнів у змішаному навчанні.Визначено, що здійснення педагогічної підтримки учнів у форматі змішаного навчання є спеціально організованим процесом, спрямованим на надання учням дозованої допомоги.Ця допомога проявляється в забезпеченні мотивування, спонукання школярів до прийняття самостійних рішень в освітній та інших видах діяльності, успішного подолання наявних труднощів і проблем, адекватного оцінювання власних досягнень та можливостей.Під готовністю майбутніх учителів до надання педагогічної підтримки школярам у змішаному навчанні розуміється інтегральна особистісно-професійна характеристика, що виявляється у сформованості у здобувачів здатності успішно реалізовувати таку підтримку.Ця готовність включає в себе відповідні мотиваційно-ціннісні установки, необхідні психологічні, педагогічні, методичні знання, уміння й навички, особистісні якості та цінності, що в комплексі забезпечують ефективне здійснення педагогічної підтримки школярів у процесі поєднання очних і дистанційних форм навчання.