ФОРМУВАННЯ ДОСЛІДНИЦЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ У СИСТЕМІ ПОЗАШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ ЧЕРЕЗ ДІЯЛЬНІСТЬ МАН

ФОРМУВАННЯ ДОСЛІДНИЦЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ У СИСТЕМІ ПОЗАШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ ЧЕРЕЗ ДІЯЛЬНІСТЬ МАН Анотація.У пропонованому дослідженні актуалізується нагальна потреба теоретичного переосмислення феномену дослідницької компетентності учнів, що формується в полі позашкільної освіти й перебуває під суттєвим впливом інтелектуально-евристичних практик Малої академії наук.У сучасному освітньому дискурсі простежується тенденція до істотного ускладнення когнітивних траєкторій учнівської самоактуалізації, яка, будучи позначена багаторівневими смисловими нашаруваннями, потребує спеціального аналізу для встановлення її внутрішньої логіко-методологічної структури.Мета статті полягає у концептуалізації феномену дослідницької компетентності учнів у просторі позашкільної освіти, де інтеграція інтелектуально-евристичних практик МАН постає детермінантним чинником формування високорефлексивних пізнавальних стратегій у здобувачів.Методологічний підхід ґрунтується на герменевтичному, структурноаналітичному та компаративно-теоретичному опрацюванні широкого спектра педагогічних й філософсько-освітніх концептів, що дозволяє здійснити глибинну реконструкцію тих інтелектуальних модусів, за допомогою яких учні інтерналізують науково-дослідницькі дії.Результати теоретичного аналізу засвідчують наявність стійкої кореляції між інтенсивністю залучення учнів до структурованих дослідницьких практик МАН та формуванням у них високорівневої пізнавальної автономії, що виражається у зростанні внутрішньої мотивації до наукового пошуку, умінні конструювати індивідуальні дослідницькі стратегії та здатності до багатовекторної інтелектуальної рефлексії.Виявлена конфігурація дозволяє запропонувати нове прочитання механізмів інтелектуального дорослішання обдарованої молоді у позашкільному освітньому просторі.У підсумкових висновках окреслюється перспективність подальшого наукового опрацювання структурно-функціональних параметрів дослідницької компетентності, оскільки сформульовані теоретичні положення проливають світло на специфіку становлення глибинних пізнавальних установок, здатних трансформувати освітню взаємодію й розширювати можливості інтелектуального розвитку light on the specific features of the formation of deep cognitive dispositions capable of transforming educational interaction and expanding opportunities for the intellectual development of students in a highly dynamic out-of-school setting, where the activities of the Junior Academy of Sciences play a formative intellectual role.