ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ДОКТОРІВ ФІЛОСОФІЇ ДО ВИКЛАДАЦЬКОЇ ДІЯЛ-ЬНОСТІ У ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ

ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ДОКТОРІВ ФІЛОСОФІЇ ДО ВИКЛАДАЦЬКОЇ ДІЯЛ-ЬНОСТІ У ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ Анотація.У статті зазначено про неоднорідність висвітлення проблеми дослідницької підготовки аспірантів та формування у них професійнопедагогічної компетентності викладати у закладах вищої освіти.На основі аналізу наукових праць виявлено різні підходи до розв'язання окресленої проблеми: характеристика методичних особливостей та інноваційних методів підготовки докторів філософії; виявлення педагогічних стратегій викладання освітніх компонентів, розкриття їх значення в професійному становленні майбутніх докторів філософії; визначення ролі наставника, наукових осередків та університету в розвитку професійної ідентичності здобувачів третього рівня вищої освіти.З'ясовано, що у затверджених стандартах вищої освіти для третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти передбачено формування компетентності щодо організації освітнього процесу та викладання у закладах вищої освіти.У результаті аналізу освітньо-наукових програм спеціальностей А1 Освітні науки та А5 Професійна освіта (за спеціалізаціями) виокремлено спільні тенденції у структурі освітньої складової: оволодіння методологією наукових досліджень; формування культури академічного письма та академічної доброчесності; розвиток педагогічних та методичних компетентностей; підготовка до організації освітнього процесу в вищій школі.Запропоновано педагогічно-дидактичні особливості структури, змісту та методики викладання освітньої компоненти «Теоретичні та практичні засади діяльності викладача вищої школи» у Житомирському державному університеті імені Івана Франка.Виокремлено вектори спрямованості змісту освітньої компоненти (навчальнометодичний, науково-дослідницький, психолого-педагогічний), принципи навчання (загальнопедагогічні, дидактичні, андрагогічні).Вказано педагогічні інструменти засвоєння змісту освітньої компоненти та визначено напрями удосконалення процесу підготовки аспірантів до викладання у вищій школі.Ключові слова: аспірантура, здобувач третього рівня вищої освіти, підготовка до викладання у вищій школі, професійно-педагогічна компетентність, професійна ідентичність.