ФOPМУВAННЯ ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ НА УРОКАХ ІНТЕГРОВАНОГО КУРСУ «Я ДОСЛІДЖУЮ СВІТ»

ФOPМУВAННЯ ЗДОРОВ'ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ НА УРОКАХ ІНТЕГРОВАНОГО КУРСУ «Я ДОСЛІДЖУЮ СВІТ» Анотація.У статті здійснено ґрунтовне теоретичне обґрунтування та практичний аналіз проблеми формування здоров'язбережувальної компетентності молодших школярів у процесі вивчення інтегрованого курсу «Я досліджую світ».Актуальність дослідження зумовлена комплексом сучасних соціально-освітніх викликів, серед яких провідними є погіршення фізичного й психоемоційного стану здоров'я учнів молодшого шкільного віку, посилення навчального навантаження, скорочення рівня їхньої рухової активності, а також недостатня сформованість ціннісного ставлення до власного здоров'я та навичок здорового способу життя.У межах упровадження концептуальних засад Нової української школи здоров'язбережувальна компетентність постає як один із пріоритетних освітніх результатів початкової школи та необхідна передумова гармонійного й всебічного розвитку особистості дитини.У процесі дослідження конкретизовано зміст і наукове тлумачення базових понять «здоров'я», «здоровий спосіб життя», «здоров'язбережувальне середовище», «компетентність», «здоров'язбережувальна компетентність» і «формування здоров'язбережувальної компетентності».Визначено й науково обґрунтовано структурні компоненти здоров'язбережувальної компетентності молодших школярів (мотиваційний, когнітивний, діяльнісно-поведінковий, емоційновольовий, соціально-комунікативний), розкрито їх змістові характеристики, а також окреслено критерії, показники та рівні сформованості зазначеної компетентності.Особливу увагу приділено розробленню та апробації моделі й авторської програми формування здоров'язбережувальної компетентності, що реалізується на уроках інтегрованого курсу «Я досліджую світ».Подано результати констатувального й формувального етапів педагогічного експерименту, що підтверджують наявність позитивних змін у рівнях сформованості здоров'язбережувальної компетентності учнів експериментальної групи.Доведено ефективність використання ігрових, практико-орієнтованих, дослідницьких і творчих завдань як засобів формування усвідомленого ставлення молодших школярів до збереження й зміцнення власного здоров'я.