ВЕКТОРИ РОЗВИТКУ ДОСЛІДНИЦЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ БАКАЛАВРІВ ДОШКІЛЬНОЇ, ПОЧАТКОВОЇ ТА СПЕЦІАЛЬНОЇ ОСВІТИ У ПРОЦЕСІ ПІДГОТОВКИ ДО ФАХОВОЇ ТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

ВЕКТОРИ РОЗВИТКУ ДОСЛІДНИЦЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ БАКАЛАВРІВ ДОШКІЛЬНОЇ, ПОЧАТКОВОЇ ТА СПЕЦІАЛЬНОЇ ОСВІТИ У ПРОЦЕСІ ПІДГОТОВКИ ДО ФАХОВОЇ ТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Анотація.У статті представлено результати вивчення провідних чинників, педагогічних умов та векторів розвитку дослідницької компетентності майбутніх бакалаврів педагогічних спеціальностей в закладі вищої освіти.З-поміж основних форм організації дослідницької діяльності здобувачів вищої освіти визначено найбільш вагомі та ефективні, зокрема: науково-дослідна робота, виконана у процесі написання кваліфікаційних і курсових робіт; ініціювання та участь у реалізації інноваційних освітніх проєктів; підготовка наукових доповідей на студентські науково-практичні конференції; організація та участь у методологічних та науково-методичних семінарах, вебінарах, педагогічних майстернях; робота в навчально-наукових лабораторіях закладу вищої освіти; підготовка конкурсних наукових робіт та інші.Дослідницька діяльність здобувачів є невід'ємним складником наукової діяльності Ізмаїльського державного гуманітарного університету, що забезпечує якість освітнього процесу та інтеграцію освіти й науки у підготовці педагогічних кадрів.Дослідницька компетентність педагога є передумовою для професійного зростання, підґрунтям забезпечення якісної підготовки фахівців до інноваційної педагогічної діяльності; вирішення складних проблем у сфері освіти; впровадження та використання науково-практичних результатів в Україні та на світовому ринку освітніх послуг.Проаналізовані результати наукових досліджень, вивчено кращі зразки сучасного педагогічного досвіду та виявлені індикатори дослідницької компетентності фахівця освітньої галузі, зокрема: здатність спостерігати, аналізувати та пояснювати факти педагогічної дійсності, визначати тенденції розвитку педагогічних явищ і процесів; здатність до експериментування у професійній діяльності (постановка завдань, пояснення особливостей та етапів дослідно-експериментальної роботи, презентація результатів педагогічного експерименту); здатність здійснювати активний пошук необхідної інформації, систематизувати вивчений матеріал, коректно користуватися науковими джерелами та ін.Визначено сучасні підходи та педагогічні технології, що стимулюють розвиток критичного мислення, сприяють формуванню дослідницьких умінь, удосконаленню навичок науково-дослідної роботи, розширенню досвіду інноваційної педагогічної діяльності, проєктних умінь і творчих здібностей студентів.Уточнено зв'язок між інтелектуальною ініціативою, творчим мисленням і розвитком дослідницької компетентності майбутніх бакалаврів педагогічних спеціальностей у закладі вищої освіти.