ПОЄДНАННЯ НАВЧАННЯ І ДОСЛІДЖЕНЬ ПРИ РЕАЛІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ «ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ: КОНСАЛТИНГ ТА ЕКСПЕРТИЗА»: ДИДАКТИЧНА МОДЕЛЬ INQUIRY-BASED LEARNING

ДИДАКТИЧНА МОДЕЛЬ INQUIRY-BASED LEARNINGАнотація.У статті узагальнено та науково обґрунтовано дидактичну модель inquiry-based learning при реалізації освітньої програми «Організація освітнього процесу: консалтинг та експертиза», структуровану за цільовим, теоретико-методологічним, принциповим, змістовим, процесуальним, методичним, організаційним, інструментальним і результативним компонентами.Визначено, що мета моделі полягає в інтеграції навчання і досліджень та формуванні готовності магістрантів до аналітичної, експертної й консалтингової діяльності.Доведено, що теоретико-методологічні засади моделі ґрунтуються на конструктивістській парадигмі, діяльнісному та проблемно-орієнтованому підходах, концепції research-based learning, компетентнісному підході та ідеях цифровізації освітнього процесу.Реалізація моделі забезпечується дотриманням принципів науковості, проблемності, професійної релевантності, інтеграції теорії і практики, суб'єктності, рефлексивності та міждисциплінарності.Обґрунтовано змістовий компонент моделі, орієнтований на поєднання теоретичних знань з організації освітнього процесу, освітнього менеджменту, консалтингу та експертизи з методологією освітніх досліджень і практичними кейсами.Процесуальний компонент моделі реалізується через послідовність фаз inquiry-based learning (орієнтація, концептуалізація, дослідження, формування висновків, рефлексія), що відображають логіку професійної експертноконсалтингової діяльності.Визначено, що використання проблемно-пошукових, проєктних, експертних і рефлексивних методів, а також різноманітних форм організації навчання й цифрових засобів забезпечує практико-орієнтований характер підготовки магістрантів.Результативний компонент моделі виявляється у сформованості дослідницької культури, розвитку аналітичного й критичного мислення, здатності до експертного оцінювання та прийняття обґрунтованих управлінських рішень.Зроблено висновок, що запропонована дидактична модель inquiry-based learning є науково обґрунтованою та педагогічно доцільною, оскільки забезпечує системне поєднання навчальної і Журнал «Перспективи та інновації науки» № 1(59) 2026 880 дослідницької діяльності, сприяє досягненню програмних результатів навчання та відповідає сучасним вимогам підготовки фахівців у сфері освітнього консалтингу та експертизи.