ПОРІВНЯЛЬНИЙ АНАЛІЗ ПІДХОДІВ ДО ТРАКТУВАННЯ ПОНЯТТЯ «ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ»

ПОРІВНЯЛЬНИЙ АНАЛІЗ ПІДХОДІВ ДО ТРАКТУВАННЯ ПОНЯТТЯ «ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ»Анотація.У статті обґрунтовано актуальність дослідження поняття «інформаційно-комунікаційна компетентність» у контексті цифровізації освіти та трансформації вимог до професійного й особистісного розвитку здобувачів освіти.Представлено порівняльний аналіз підходів до інтерпретації ІКК, запропонованих вітчизняними дослідниками.Основний акцент зроблено на виокремленні трьох домінантних підходів: діяльнісного, теоретичного та методичного.Досліджуване поняття розглянуто у контексті практичного застосування інформаційно-комунікаційних технологій, структури й концеп-туальних засад ІКК, а також педагогічних умов її формування.У статті схарактеризовано діяльнісний підхід як такий, що акцентує увагу на активній взаємодії в освітньому процесі, спрямованій на розвиток практичних навичок використання інформаційно-комунікаційних технологій.Методичний підхід репрезентовано через опис ефективних освітніх технологій і способів впровадження цифрових інструментів у навчання.Теоретичний підхід охоплює аналіз структури, компонентів і функцій ІКК як інтегративної характеристики особистості.Окремий акцент зроблено на виявленні спільних і відмінних рис між підходами, що дозволяє систематизувати знання про ІКК та підвищити ефективність її формування.У статті наголошено на важливості інтеграції ІКТ в освітній процес, розвитку критичного мислення, креативності, етичної свідомості та соціальної взаємодії.Запропоновано системне бачення ІКК як багатовимірної компетентності, що забезпечує успішну соціалізацію, професійне становлення та адаптацію особистості до умов цифрового суспільства.У статті зосереджено увагу на необхідності оновлення освітніх стратегій з урахуванням зазначених підходів.