КОМПЕТЕНТНІСТЬ ПЕДАГОГІЧНОГО ПАРТНЕРСТВА ЯК ФУНДАМЕНТ ПРОФЕСІОНАЛІЗМУ СУЧАСНОГО ВЧИТЕЛЯ

КОМПЕТЕНТНІСТЬ ПЕДАГОГІЧНОГО ПАРТНЕРСТВА ЯК ФУНДАМЕНТ ПРОФЕСІОНАЛІЗМУ СУЧАСНОГО ВЧИТЕЛЯ Анотація.Стаття розкриває результати теоретичного аналізу сутності категорії «компетентність педагогічного партнерства» у розрізі сучасних вимог до професіоналізму педагога.Встановлено, що будучи маркером дитиноцентрованої педагогічної концепції, педагогічне партнерство наразі опинилось у центрі дослідницької уваги керівних структур профільного міністерства, методистів, дидактів, методологів педагогіки, адже інтуїтивно властивий світогляду української вчительської практики феномен, виявився складним, багатомірним конструктом, що потребує пильної уваги як з боку розробників освітньої системи, так і з боку соціуму.Доведено, що педагогічне партнерство є чітко прописаною системою узаємовідносин усіх суб'єктів освітнього простору (здобувачів освіти, їхніх батьків, педагогічного колективу, психологів, тьюторів, держаних органів), що базується на принципах толерантності, співмірності прав та обов'язків, відповідальності, свідомого вибору способів взаємодії; фундується на парадигмі рівності й конгруентності всіх суб'єктів освіти; фіксує ціннісні та персональнозначущі орієнтири кожного учасника педагогічної взаємодії.Сутність категорії «компетентність педагогічного партнерства» репрезентовано як інтегративну здатність педагога ефективно взаємодіяти із усіма суб'єктами освітнього простору з метою розвивального впливу на становлення особистості учня як суб'єкта життєдіяльності.Доведено, що компетентність педагогічного партнерства дозволяє педагогу конструювати систему освітніх взаємовідносин із різними соціальними групами -батьками учнів, академічною спільнотою, суміжних фахівців на основі автентичного та толерантного діалогу, емпатії та конгруентного ставлення.Встановлено, що завдяки компетентності педагогічного партнерства вчителя у шкільному просторі відтворюється платформа для індивідуального розвитку кожного учня, що відповідає його внутрішнім інтенціям, здібностям, векторам самореалізації в житті.Визначено, що реалізуючи компетентність педагогічного партнерства, вчитель змінює власну роль в освітньому процесі,