ІНКЛЮЗИВНІ ПРАКТИКИ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ В КОЛЕДЖАХ КНР ЯК ІНСТРУМЕНТ СОЦІАЛЬНОЇ ТРАНСФОРМАЦІЇ

ІНКЛЮЗИВНІ ПРАКТИКИ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ В КОЛЕДЖАХ КНР ЯК ІНСТРУМЕНТ СОЦІАЛЬНОЇ ТРАНСФОРМАЦІЇ Анотація.У статті здійснено теоретико-аналітичний огляд інклюзивних практик професійної освіти в коледжах КНР та обґрунтовано їхній потенціал як інструменту соціальної трансформації й подолання бідності через набуття кваліфікацій і працевлаштування.Вихідним положенням є розуміння інклюзії у статусі ціннісно-нормативного принципу, що визначає доступність, недискримінаційність і справедливість освітніх можливостей для різних категорій здобувачів (осіб з інвалідністю, вихідців із сільських територій, мігрантів, малозабезпечених груп) Методологічну основу становлять системний і соціально-педагогічний підходи, аналіз наукових джерел, порівняльно-узагальнювальні процедури та концептуалізація соціальної трансформації в освітньому вимірі.Встановлено, що інклюзивні практики коледжів КНР реалізуються на чотирьох взаємопов'язаних рівнях: інституційному (через політики підтримки, адаптацію освітнього середовища та розвиток служб супроводу); дидактичному (завдяки гнучким освітнім траєкторіям, компетентнісно орієнтованим програмам та універсальному дизайну навчання); соціально-партнерському (через кооперацію з роботодавцями, місцевими громадами й соціальними службами та практикоорієнтовані моделі навчання і працевлаштування); ціннісно-комунікативному (шляхом формування культури прийняття, поваги до різноманіття та нульової толерантності до дискримінації).Доведено, що інклюзивна професійна освіта виконує трансформаційну функцію, зменшуючи бар'єри входу на ринок праці, підвищує соціальну