АВТОРСЬКА МЕТОДИКА ОЦІНЮВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ-БАКАЛАВРІВ ІНФОРМАТИКИ І МАТЕМАТИКИ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ НА ЗАСАДАХ ПРАКТИКО-ОРІЄНТОВАНОГО ПІДХОДУ

АВТОРСЬКА МЕТОДИКА ОЦІНЮВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ-БАКАЛАВРІВ ІНФОРМАТИКИ І МАТЕМАТИКИ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ НА ЗАСАДАХ ПРАКТИКО-ОРІЄНТОВАНОГО ПІДХОДУ Анотація.У статті обґрунтовано авторську методику оцінювання готовності майбутніх учителів-бакалаврів інформатики і математики до професійної діяльності на засадах практико-орієнтованого підходу.Актуальність дослідження зумовлена необхідністю підвищення якості професійної підготовки педагогічних кадрів у контексті сучасних трансформацій освітньої системи, впровадження компетентнісної парадигми навчання та орієнтації на практичні результати освітньої діяльності.У роботі визначено, що ефективне оцінювання результативності педагогічної системи підготовки майбутніх учителів інформатики і математики потребує чітко структурованої діагностичної методики, яка передбачає поєднання методів самооцінювання та зовнішнього оцінювання.Таке поєднання забезпечує об'єктивність, надійність і повноту отриманих результатів щодо рівня сформованості професійної готовності здобувачів вищої освіти.На основі аналізу наукових праць українських дослідників та визначеної структури готовності майбутнього вчителя-бакалавра інформатики і математики до професійної діяльності обґрунтовано систему критеріїв, показників і рівнів оцінювання.Виокремлено п'ять взаємопов'язаних критеріїв: професійномотиваційний, емоційний, рефлексивний, інформаційно-змістовий та діяльнісно-технологічний.Для кожного з критеріїв визначено відповідні показники та діагностичний інструментарій, зокрема спостереження, анкетування, тестування, бесіди, експертну оцінку та портфоліо.Запропонована методика передбачає використання 100-бальної системи з відсотковим співвідношенням, що дозволяє перевести якісні показники у кількісні та здійснити узагальнену оцінку рівня готовності майбутніх учителів до професійної діяльності.Визначено чотири рівні сформованості готовності: критичний, достатній, оптимальний та творчий.Доведено, що лише комплексне застосування запропонованих критеріїв, показників і рівнів забезпечує різноаспектне та об'єктивне