ПРАКТИЧНІ АСПЕКТИ РОЗВИТКУ КУЛЬТУРИ МОВЛЕННЯ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ НА УРОКАХ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ

Шманько Ігор Олександрович здобувач другого (магістерського) рівня вищої освіти спеціальності 013 «Початкова освіта» Мукачівського державного університету, м.Мукачево ПРАКТИЧНІ АСПЕКТИ РОЗВИТКУ КУЛЬТУРИ МОВЛЕННЯ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ НА УРОКАХ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ Анотація.В статті обгрунтовано формування культури мовлення молодшого школяра як розвиток навичок відбору та вживання мовних засобів у процесі спілкування, що допомагає сформувати свідоме ставлення до їх використання у мовленнєвій практиці відповідно до комунікативних завдань.Розроблено критеріально-оцінний апарат вивчення рівня розвитку мовленнєвої культури молодших школярів, що складається з когнітивного, процесуального та комунікативного компонентів.Визначено основні завдання цілеспрямованої педагогічної діяльності з удосконалення мовленнєвої культури учнів молодшого шкільного віку: розвиток здатності формулювати правильне визначення понять та розуміти значення слів; формування активного словникового запасу та вміння вибудовувати мовленнєве висловлювання; оволодіння навичками застосування мовних засобів у процесі мовного спілкування.Розглянуто особливості застосування методів і прийомів розвитку мовленнєвої культури молодших школярів «І добре, і погано».«Перетворись і привітайся», «Конструювання фраз» «Створення ситуації невимушеного спілкування» «Мовленнєва розминка», «Словникова робота», що є широкою системою різноманітних завдань, спрямованих на осмислене сприйняття тексту літературного твору, ігрових методик та творчих технологій.Наголошено, що у процесі діалогового спілкування у молодших школярів закладаються основи мовленнєвої культури, виробляються навички спілкування та ефективної міжособистісної взаємодії.Виявлено педагогічні умови формування мовленнєвої культури молодших школярів: створення різних комунікативно-мовленнєвих ситуацій спілкування учнів та залучення до діалогу з учителем і один з одним, активне застосування різних методів і прийомів (мовленнєва розминка, словникова робота, читання тексту, аналіз тексту, дидактична гра), розвиток усвідомленого ставлення до власного мовлення, до