РОЗВИТОК КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ ЗДОБУВАЧІВ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ СПЕЦІАЛЬНОСТІ А 4 «СЕРЕДНЯ ОСВІТА» У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ПРАКТИЧНОГО КУРСУ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

РОЗВИТОК КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ ЗДОБУВАЧІВ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ СПЕЦІАЛЬНОСТІ А 4 «СЕРЕДНЯ ОСВІТА» У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ПРАКТИЧНОГО КУРСУ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ Анотація.У статті розглядається актуальна проблема розвитку критичного мислення здобувачів педагогічної освіти спеціальності А 4 «Середня освіта» (англійська мова та література) у процесі вивчення практичного курсу англійської мови.Зазначається, що в умовах сучасних освітніх трансформацій та впровадження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти», критичне мислення стає ключовою наскрізною компетентністю.Воно визначає професійну мобільність, автономність та здатність майбутнього вчителя до усвідомленого вибору в динамічному інформаційному середовищі.На основі аналізу нормативно-правової бази, зокрема Проєкту Закону України «Про освіту» та стандартів Нової української школи, доведено, що формування вмінь критично оцінювати інформацію та робити обґрунтовані висновки є передумовою професійної успішності вчителя.У роботі підкреслено, що практичний курс англійської мови має значний дидактичний потенціал для розвитку когнітивних навичок.Це зумовлено специфікою предмета, де оволодіння мовою нерозривно пов'язане з аналізом автентичних текстів, інтерпретацією прихованих смислів та аргументацією власної позиції в межах соціокультурного контексту.Особливу увагу приділено практичному інструментарію розвитку критичного мислення.У статті представлено та детально описано комплекс завдань, розроблений відповідно до загальних (ЗК-7, ЗК-8, ЗК-9) та спеціальних (СК-20) компетентностей, а також програмних результатів навчання (ПРН-2, ПРН-6, ПРН-25).Описані вправи спрямовані на: оцінювання надійності джерел інформації (Evaluating the reliability of sources), виявлення логічних помилок та хибних висновків (False conclusions), ідентифікацію головних аргументів і доказів у тексті, а також синтез інформації з різних типів текстів.У висновках констатовано, що інтеграція аналітичних, дискусійних та рефлексивних вправ у процес вивчення іноземної мови забезпечує органічне поєднання мовленнєвої діяльності з процесами високого когнітивного рівня (аналіз, синтез, оцінювання).Це сприяє підготовці критично мислячого педагога,