ПСИХОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ РОЗВИТКУ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ ПРОФЕСІЙНОГО НАВЧАННЯ

ПСИХОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ РОЗВИТКУ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ ПРОФЕСІЙНОГО НАВЧАННЯ Анотація.У статті обґрунтовано актуальність розвитку критичного мислення майбутніх педагогів професійного навчання в умовах соціально-економічних трансформацій і цифровізації освіти.Доведено, що критичне мислення є основою усвідомленого прийняття педагогічних рішень, аналізу й оцінювання інформації, рефлексії власної діяльності та ефективної взаємодії в динамічному освітньому середовищі.Методологію дослідження становлять теоретичний аналіз сучасних вітчизняних і зарубіжних наукових джерел щодо сутності та структури критичного мислення, а також порівняльний аналіз психологічних підходів до його формування в умовах цифрового освітнього простору.Уточнено авторське трактування критичного мислення як складного психічного утворення і вищого рівня регуляції мисленнєвої діяльності, що інтегрує когнітивні, метакогнітивні, рефлексивні, мотиваційно-вольові та ціннісноемоційні компоненти особистості.Виокремлено психологічні засади розвитку критичного мислення, зокрема когнітивні механізми аналізу, інтерпретації, оцінювання та узагальнення інформації; метакогнітивні процеси усвідомлення стратегій мислення, планування, моніторингу й самокорекції; рефлексивні механізми осмислення суджень, мотивів і результатів діяльності; емоційновольові та мотиваційні чинники, що забезпечують психологічну стійкість і готовність до прийняття рішень в умовах невизначеності.Обґрунтовано, що інтеграція зазначених механізмів забезпечує перехід від репродуктивного до рефлексивно-аналітичного мислення, необхідного для професійного становлення педагога.Окреслено психологічні підходи до цілеспрямованого розвитку критичного мислення: діяльнісний, рефлексивний, компетентнісний, інтерактивнокомунікативний і психодидактичний.Практичне значення результатів полягає у визначенні орієнтирів для проєктування проблемно-пошукових, інтерактивних і тренінгових технологій з використанням цифрових та інтелектуальних засобів, спрямованих на розвиток саморегуляції, рефлексії та аргументованого мислення здобувачів вищої освіти.