ПРЕДИКТОРИ АКАДЕМІЧНОЇ УСПІШНОСТІ СТУДЕНТІВ: РОЛЬ САМОЕФЕКТИВНОСТІ ТА КОПІНГ-СТРАТЕГІЙ

ПРЕДИКТОРИ АКАДЕМІЧНОЇ УСПІШНОСТІ СТУДЕНТІВ:РОЛЬ САМОЕФЕКТИВНОСТІ ТА КОПІНГ-СТРАТЕГІЙ Анотація.У статті здійснено комплексний аналіз академічної успішності студентів як інтегрального показника якості освітнього процесу та психологічного благополуччя особистості.Обґрунтовано, що високі результати навчання не завжди корелюють із суб'єктивним відчуттям задоволеності освітньою діяльністю, оскільки досягнення академічних цілей нерідко супроводжується емоційним виснаженням, зниженням мотивації, переживанням спустошеності та погіршенням психофізичного самопочуття.Особливу увагу приділено ролі суб'єктивної оцінки власних досягнень, навчальних переживань і ставлення до навчальної діяльності як важливих індикаторів академічної успішності.У процесі дослідження здійснено зіставлення об'єктивних показників успішності (переважні оцінки), суб'єктивного оцінювання освітнього прогресу та характеру переживань, що виникають у навчальній діяльності (задоволення, напруження, спустошеність).На цій основі виокремлено групи студентів із різними варіантами академічної успішності.Встановлено, що студенти зі схожими академічними результатами істотно відрізняються за рівнем суб'єктивної задоволеності навчанням, ставленням до освітнього процесу та показниками психологічного благополуччя.Доведено, що відмінності у варіантах академічної успішності значною мірою зумовлені особливостями сприйняття навчальної ситуації як складної, а також обраними стратегіями подолання труднощів.Застосування стратегій уникнення, концентрація на перешкодах, низький рівень самоефективності та недостатня віра у власні можливості є характерними для студентів із низьким рівнем академічної успішності.Отримані результати підкреслюють необхідність упровадження психолого-педагогічної підтримки студентів з урахуванням не лише їхніх навчальних досягнень, а й суб'єктивного благополуччя та ресурсів подолання навчальних труднощів.