ФОРМУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ОСОБИСТІСНОГО РОЗВИТКУ ЗДОБУВАЧІВ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ ПІД ЧАС ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ

ФОРМУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ОСОБИСТІСНОГО РОЗВИТКУ ЗДОБУВАЧІВ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ ПІД ЧАС ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ Анотація.У статті здійснено теоретичне обґрунтування проблеми формування педагогічних умов особистісного розвитку здобувачів базової середньої освіти в процесі дистанційного навчання.На основі аналізу українських і зарубіжних досліджень окреслено ключові ризики дистанційного формату (зниження мотивації, ускладнення саморегуляції, послаблення емоційної підтримки та комунікації, труднощі ціннісного самовизначення) і визначено потребу в системному поєднанні організаційно-методичних, психолого-педагогічних та цифрових чинників.Методологічну основу становлять теоретичні методи (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення), що дали змогу виокремити змістові компоненти особистісного розвитку підлітків у логіці онлайн-взаємодії.Уточнено зміст понять «умова» та «педагогічні умови» як цілеспрямовано сконструйованої системи обставин, ресурсів і взаємодій, яка забезпечує керованість, відтворюваність і прогнозованість педагогічного результату в цифровому середовищі.Запропоновано комплекс педагогічних умов, а саме створення психологічно безпечного й мотиваційно підтримувального онлайн-середовища (правила взаємоповаги, профілактика кібербулінгу, регулярний підтримувальний зворотний зв'язок); чітка організація навчальної діяльності з прозорими критеріями, зрозумілими інструкціями, гнучкими дедлайнами та можливістю вибору індивідуальної освітньої траєкторії; використання завдань, орієнтованих на вищі рівні пізнавальної діяльності (аналіз, оцінювання, синтез) і проблемнопроєктні формати, що підсилюють суб'єктність учня; системне впровадження рефлексивних практик (самооцінювання, «щоденники навчання», підсумкові обговорення, формувальне оцінювання) та цілеспрямований розвиток культури онлайн-комунікації.Обґрунтовано, що рефлексія та комунікативна компетентність виступають інтегративними умовами, які підсилюють саморегуляцію, соціальну включеність і стійкість підлітків до навчальних труднощів, зменшують відчуття ізольованості та сприяють особистісному зростанню в дистанційному освітньому середовищі.Практична значущість результатів полягає у можливості використання запропонованого комплексу умов для проєктування дистанційних курсів, цифрових