ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ СОЦІАЛЬНО-ПРОФЕСІЙНОЇ ЗРІЛОСТІ КЕРІВНИКА ЗАКЛАДУ ОСВІТИ

ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ СОЦІАЛЬНО-ПРОФЕСІЙНОЇ ЗРІЛОСТІ КЕРІВНИКА ЗАКЛАДУ ОСВІТИ Анотація.У статті висвітлено теоретичні засади формування соціальнопрофесійної зрілості керівника закладу освіти.Обґрунтовано авторське розуміння сутності й змісту соціально-професійної зрілості як важливої характеристики професіоналізму та показника особистісного розвитку керівника закладу освіти.Визначено, що ефективність управлінської діяльності керівника закладу освіти визначається готовністю до досягнення акме у професійній діяльності, націленістю на успіх, розвиненою соціально-професійною зрілістю.Соціально професійна зрілість розглядається як інтегративна характеристика особистості керівника закладу освіти, що визначає рівень розвитку його особистісних, соціальних та професійних якостей, зумовлює досягнення високого рівня професіоналізму, соціальної відповідальності, професійної та соціальної позиції, управлінської компетентності, виявляється у соціальнопрофесійній спрямованості особистості, постійному прагненні до самовдосконалення, самореалізації у професійному середовищі закладу освіти.Обґрунтовано, що соціально-професійна зрілість керівника закладу освіти ефективно формується на основі реалізації у процесі підготовки та самоосвіти системного, діяльнісного, особистісно орієнованого, акмеологічного та аксіологічного підходів.Окреслено змістовні зв'язки соціально-професійної зрілості з важливими особистісно-професійними характеристиками керівника закладу освіти: професіоналізмом, професійним світоглядом, управлінською компетентністю.Встановлено, що процес формування соціально-професійної зрілості керівника закладу освіти є цілісним і неперервним, передбачає цілісний розвиток особистості, досягнення акме у професійній діяльності.Визначено, що зміст та рівень розвитку соціально-професійної зрілості керівника закладу освіти характеризується такими критеріями, як: соціальна відповідальність, професійна позиція, управлінська компетентність.