КРИТЕРІАЛЬНА ВИЗНАЧЕНІСТЬ СФОРМОВАНОСТІ ВИКОНАВСЬКО-ІНТЕРПРЕТАЦІЙНИХ НАВИЧОК ШКОЛЯРІВ

КРИТЕРІАЛЬНА ВИЗНАЧЕНІСТЬ СФОРМОВАНОСТІ ВИКОНАВСЬКО-ІНТЕРПРЕТАЦІЙНИХ НАВИЧОК ШКОЛЯРІВ Анотація.Формування виконавсько-інтерпретаційних навичок учнів мистецьких шкіл є важливою складовою їх загального виховання, адже вміння виражати емоції через музику сприяє особистісному зростанню та розвитку соціальних навичок.Навчання гри на фортепіано дозволяє учням не лише освоювати технічні аспекти, але й відчути глибину музичної виразності, що допомагає виражати емоції та розуміти емоції інших.Мета статті полягає в обґрунтуванні основних критеріїв та показників сформованості виконавськоінтерпретаційних навичок молодших школярів в процесі гри на фортепіано.У публікації акцентовано увагу на важливості навчання гри на фортепіано молодших школярів як ефективного засобу розвитку їх виконавськоінтерпретаційних навичок.Гра на фортепіано є не лише технічним навчанням, але й потужним інструментом для розвитку духовної сфери особистості.Підкреслюється значення гри на фортепіано в розвитку здатності до самовираження.Визначено, що навчання гри на фортепіано не тільки покращує технічні навички, але й сприяє розвитку емоційної глибини та здатності до самовираження, що є необхідним для подальшого розвитку творчих здібностей учня та його соціальної адаптації.Розроблено критерії та показники сформованості виконавсько-інтерпретаційних навичок.Серед них: міра зацікавленості музичним мистецтвом, зокрема, фортепіанною діяльністю; ступінь здатності до аналітичного опрацювання й оцінювання явищ фортепіанного мистецтва; міра здатності до результативно-виконавської діяльності.Критеріальна характеристика обраного феномену ґрунтується на його компонентній структурі.Так, міра зацікавленості музичним мистецтвом, зокрема фортепіанною діяльністю (перший критерій) впливає на визначення сформованості мотиваційно-потребового компоненту; ступінь здатності до аналітичного опрацювання й оцінювання явищ фортепіанного мистецтва (другий критерій) забезпечує з'ясування сформованості когнітивно-опера-ційного компоненту; міра здатності до результативно-виконавської діяльності уможливлює оцінку сформованості продуктивно-діяльнісного компоненту.Констатовано, що глибокий аналіз та всебічна оцінка рівнів сформованості виконавсько-інтерпретаційних навичок учнів під час навчання гри на фортепіано