ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ СФЕР ОБДАРОВАНОСТІ ПІДЛІТКІВ, ЩО НАВЧАЮТЬСЯ В РІЗНИХ ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ СФЕР ОБДАРОВАНОСТІ ПІДЛІТКІВ, ЩО НАВЧАЮТЬСЯ В РІЗНИХ ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ Анотація.У статті наведено результати теоретико-емпіричного дослідження психологічних особливостей сфер обдарованості підлітків в умовах сучасної трансформації освітнього простору України.Актуальність роботи зумовлена необхідністю вивчення впливу інноваційних освітніх моделей, зокрема Нової української школи (НУШ), на інтеграцію когнітивних та соціальних компонентів обдарованості.Обґрунтовано, що освітнє середовище виступає ключовим каталізатором перетворення природних задатків у стійку структуру інтересів та соціальних компетенцій.Мета дослідження полягала у виявленні та порівняльному аналізі структури сфер обдарованості підлітків, які навчаються за різними програмами (НУШ+Інтелект та традиційна система ЗЗСО), а також визначення ролі комунікативних інтересів як когнітивної основи соціального інтелекту.Емпіричну базу склали 535 учнів віком 12-14 років (150 осіб -експериментальна група НУШ, 385 осіб -контрольна група).За результатами діагностики за методикою «Палітра інтересів» О. І. Савенкова встановлено, що загальним вектором розвитку для всіх підлітків є домінування комунікативної та спортивної сфер, що відповідає віковим потребам у соціальній взаємодії.Порівняльний аналіз показав статистично значущу перевагу учнів групи «НУШ+Інтелект» у більшості досліджуваних сфер, зокрема у комунікативній, природничій та фізичній культурі.Кореляційний аналіз підтвердив, що у середовищі НУШ інтереси підлітків є більш інтегрованими та взаємодоповнювальними, на відміну від традиційних шкіл, де спостерігається фрагментарність та менший рівень перенесення навичок між дисциплінами.Комунікативні інтереси в обох групах виступають «ядром» структури обдарованості, проте у групі НУШ вони тісніше пов'язані з інтелектуальною (гуманітарною та науковою) діяльністю.Факторний аналіз дозволив виявити двокомпонентну модель обдарованості: «академічно-інтелектуальну» та «соціально-практичну».У групі НУШ зафіксовано вищий відсоток поясненої дисперсії (58,32%), що свідчить про більш чітку диференціацію та водночас цілісність психологічної структури