ОРГАНІЗАЦІЯ ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ НА УРОКАХ МАТЕМАТИЧНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ ТА КУРСУ «Я ДОСЛІДЖУЮ СВІТ» В УМОВАХ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ

Сопіна Вікторія Дмитрівна здобувачка другого курсу другого (магістерського) рівня вищої освіти спеціальності 013 «Початкова освіта» кафедри соціальної педагогіки та психології, Запорізький національний університет, м.Запоріжжя ОРГАНІЗАЦІЯ ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ НА УРОКАХ МАТЕМАТИЧНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ ТА КУРСУ «Я ДОСЛІДЖУЮ СВІТ» В УМОВАХ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ Анотація.У статті здійснено теоретико-методичний аналіз проблеми організації дослідницької діяльності молодших школярів у процесі вивчення математики та інтегрованого курсу «Я досліджую світ» в умовах змішаного навчання.Обґрунтовано актуальність поєднання дослідницького підходу та організаційних моделей навчання, що виступають дієвим інструментом розвитку пізнавальної активності, критичного мислення та самостійності здобувачів початкової освіти.На основі аналізу психолого-педагогічної літератури уточнено сутність понять «дослідницька діяльність молодших школярів» та «змішане навчання» в контексті викликів сучасного безпекового середовища в Україні.Підкреслено роль учителя початкових класів як фасилітатора дослідницької діяльності молодших школярів.Виокремлено та охарактеризовано організаційно-педагогічні умови ефективного впровадження дослідницької діяльності: створення цифрового та психологічно безпечного розвивального середовища; адаптація процесу дослідницької діяльності до вікових та індивідуальних особливостей молодших школярів; інтеграція проблемно-дослідницьких методів і моделей змішаного навчання; налагодження партнерської взаємодії з батьками для підтримки учнів під час змішаного навчання.Акцентовано увагу на реалізації моделі «перевернутий клас», що передбачає засвоєння теоретичного матеріалу в дистанційному форматі за допомогою цифрових ресурсів (Padlet, Linoit, Edpuzzle тощо) та виконання дослідницьких завдань під час групової взаємодії безпосередньо в класі.Запропоновано практичний кейс інтегрованого дослідження, який ілюструє послідовність етапів дослідницької діяльності молодших школярів під час реалізації моделі «перевернутий клас» в умовах змішаного навчання.