ФОРМУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ФАХІВЦІВ: ПОТЕНЦІАЛ ВЗАЄМОДІЇ ІНТЕГРАТИВНОГО ТА ДИФЕРЕНЦІЙОВАНОГО ПІДХОДІВ

ФОРМУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ФАХІВЦІВ: ПОТЕНЦІАЛ ВЗАЄМОДІЇ ІНТЕГРАТИВНОГО ТА ДИФЕРЕНЦІЙОВАНОГО ПІДХОДІВАнотація.У статті здійснено теоретичний аналіз сутності педагогічної компетентності фахівців різних галузей та обґрунтовано необхідність її формування як універсальної професійної якості, що забезпечує ефективну взаємодію з людьми, організацію спільної діяльності, передачу досвіду та професійну комунікацію.Педагогічна компетентність розглядається як багатовимірне утворення, що включає когнітивні, діяльнісні, мотиваційні та особистісні компоненти, а її розвиток потребує цілісного методологічного підґрунтя та врахування індивідуальних характеристик здобувачів освіти.У цьому контексті інтегративний та диференційований підходи визначено як провідні механізми формування педагогічної компетентності, здатні забезпечити структурну узгодженість освітнього процесу, його системність, варіативність і персоналізованість.Розкрито потенціал інтегративного підходу, який забезпечує змістову єдність професійної підготовки, поєднання знань, умінь, цінностей і практичного досвіду, формування цілісного професійного № 13(54) 2025 1066 мислення та розвиток рефлексивності.Диференційований підхід, у свою чергу, окреслено як основу індивідуалізованого розвитку педагогічних умінь, що дає змогу враховувати рівень підготовленості, мотивацію, професійні наміри та особистісні особливості майбутніх фахівців.Показано, що поєднання обох підходів створює оптимальні умови для становлення педагогічної компетентності, оскільки забезпечує баланс між універсальністю педагогічних знань і необхідністю їх індивідуального застосування.У статті обґрунтовано концептуальні положення щодо впливу інтегративного та диференційованого підходів на формування педагогічної компетентності фахівця, визначено механізми їхньої взаємодії та доведено, що саме їх синергія дозволяє розвивати педагогічну готовність як динамічну, цілісну й адаптивну професійну якість.Акцентовано, що така взаємодія відповідає сучасним вимогам професійної освіти, сприяє підвищенню якості підготовки фахівців і забезпечує їх здатність до ефективної взаємодії в умовах різноманітних соціальних і професійних ситуацій.Отримані результати формують теоретичну основу для подальших досліджень і практичних розробок, спрямованих на удосконалення технологій розвитку педагогічної компетентності в системі професійної освіти.