ДО ПРОБЛЕМИ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ ДЛЯ РИНКУ КВАЛІФІКАЦІЙ НА ОСНОВІ ЗДОРОВ’ЯЗБЕРІГАЮЧИХ ОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ

ДО ПРОБЛЕМИ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ ДЛЯ РИНКУ КВАЛІФІКАЦІЙ НА ОСНОВІ ЗДОРОВ'ЯЗБЕРІГАЮЧИХ ОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ Анотація.В статті представлена проблема підготовки фахівців для ринку кваліфікацій.Зазначені особливості вимог для підготовки фахівців в умовах вищої школи до ринку конкретних кваліфікацій.Відзначено необхідність врахування динамічних змін та загроз в умовах повномаштабної війни для підготовки особистісно готових фахівців до даних викликів в Україні, впровадження здоров'язберігаючих освітніх технологій для формування стресостійкості, зниження тривожності, вмінь управляти емоційними станами.Підкреслена важливість вузівського етапу становлення особистості фахівців для їх духовного, ментального та ціннісноорієнтованого розвитку.Звернено увагу на різні концептуальні засади для підготовки сучасних фахівців для різних галузей промислового виробництва та сфери послуг.Розглянуто особливості культурологічного підходу, підходу поєднання трудової діяльності з навчально-професійною діяльністю, компетентнісного підходу для підготовки сучасних фахівців.Особливості традиційної та інноваційної парадигм освіти та їх відповідність установлено для підготовки фахівців для ринку кваліфікацій.Надано опис моделі особистості професійно компетентнісного фахівця.Показано необхідність впровадження сучасних освітніх технологій, зокрема здоров'язберігаючих технологій, в освітній процес вищої школи для становлення особистості фахівця, розвитку цінностей професійної само-№ 13(54) 2025 1273 реалізації та позитивної «Я-концепції».Значущість цінності «здоров'я» для викладачів, особливості її значущості для здобувачів розкрито на основі емпіричних досліджень.Наведено приклади застосування на освітньопрофесійній програмі Туризм під час викладання на певних освітніх компонентах методів, прийомів, авторських розробок здоров'язберігаючих технологій (вправ на м'язово-тілесну координацію, психогімнастики, дихальної гімнастики), оздоровчих технологій (кольоротерапії, малюнкової терапії, музикотерапії, музейної терапії, арттерапії та ін.), технологій «навчання здоров'ю»: формування життєвих навичок (вмінь управління емоційними станами, вмінь конгруентного спілкування тощо).